1.1.2高中化学新课程培训资料..docVIP

专题一高中化学新课程整体性认识 第一讲（下） 本讲主题： 在高中化学远程研修专题一第一讲（下）中，王磊教授、罗滨老师、李世瑜老师、胡久华老师老师们共同交流探讨了中化学新课程的课程结构，其主要论题包括以下几点： 1高中化学新课程的课程结构是怎样的？有哪些特点？ 2一线老师如何看高中化学新课程的课程结构？ 3高中化学新课程的必修课应该如何排课？ 4高中化学新课程的选修课应该怎样排课？ 5怎样看待高考考什么，学校就开设相关模块的问题？ 6新的课程结构下，教师工作量会不会不足？ ? 一、高中化学新课程的课程结构是怎样的？有哪些特点 [胡久华]关于课程结构，很多老师通过各种途径听说了高中化学新课程分为必修和选修，那么高中化学新课程的课程结构到底是怎样的，我们首先请王教授给大家进行介绍。 ? [王磊]这次高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。 基于这样一种基本的课程理念，高中课程在化学学科方面设置了这样一种课程结构，从整体上看它实际上是八大学习领域当中的科学学习领域中的一个科目。跟其他学科一样化学课程也分成了必修和选修两个层次，因而体现出它的层次性。另外在课程结构改革方面还体现出了多样性，其表现为高中化学课程设置了八个模块，它们分别是必修1、必修2，这是两个必修模块，然后六个选修模块分别是化学与生活、化学与技术、化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质和实验化学。怎样看待这一课程结构，我想请大家关注这样几点： ▲首先，两个层次——必修和选修层次，必修是全体学生都要学的，两个模块是严格按照从1到2的顺序依序开设。六个选修模块在理论上是并行的，不存在谁先谁后的顺序问题，它们都是跟着化学2走。除此之外对于选修模块我们要关注它设计取向的不同，大体上可分成两大取向。一个是学术性取向，包括化学反应原理、有机化学基础、物质结构与性质这三大化学核心研究领域。另一类称为应用性取向，包括化学与生活、化学与技术、实验化学。每一个模块对于学生科学素养的发展都有独特的价值，同时也构成了整个高中化学的课程体系，它们是一个整体。 ▲其次，关于高中化学课程结构的变化，我觉得还应该关注一点，它是用学分来管理的，学生具有选择性，不同的学生可以学习不同的模块，学习的模块数也可以不一样。高中化学课程方案的学分分为必修学分和选修学分两部分，必修有六个学分，其中四个是由化学1、化学2来完成，还有两个必修学分是要求学生在六个选修模块当中任意选修一个模块而获得。选修学分不是统一规定的，是指在完成了六个必修学分之后，鼓励学生多学选修模块。为了减轻学生负担，选修学分还有一个高线限制，高考并不是把所有的选修模块都作为必考内容考。课程标准提出关于高考，将来学化学相关专业的学生可以多考一点，学一般理论课倾向的学生至少要考四个模块，对于文科倾向的学生则要取决于所在省的高考方案，至少要修满六个学分才能获准高中毕业。 ? [胡久华]看来，高中化学新课程的课程结构突出的特点就是给学生更多的选择空间。 [罗滨]这样的结构让我感到确实是在关注基础的同时，给学生更多的选择性。学生的差异以及偏好是客观存在的，这是事实，我们必须面对。在这种情况下，为了发展的不同取向给学生一个广阔的空间，这是有利于学生将来的发展的，同时也有利于教师的专业化发展。现在的课程结构是我国目前许多教师都从来没有经历过的，它为教师比较平静的教学生涯注入了一股新鲜的活力。 [李世瑜]新一轮课改主要解决了我国大一统的课程理念和教育理念。它分出层次，实际上体现了一种人文的精神，并且将作为公民基本素养的化学主干知识精选压缩在必修模块之中，既体现了化学学科最基本的、最实质的主干知识，同时可以和选修模块进行衔接，为学生将来的发展，甚至从事化学工作打下了基础。那些从事文史的学生又可以减轻负担，因为他们只要在学完必修的基础上再选修一个模块就可以顺利毕业。选修模块有一个特别重要的特点就是在每个模块中都能够体现化学主干知识，通过这一模块的选修可以进一步在必修的基础上对化学的核心知识进行理解，培养学生解释、解决生产生活中问题的能力。 ? [王磊]我觉得模块除了能够体现选择功能之外，同时以模块为单位来组织课程内容确实也有它的独特价值。它更能够体现出化学这一研究领域或者是应用领域的一些特有的思想方法、一些特有的研究对象系统。 ▲化学与生活，如果谈论化学与生活的问题永远是躲藏在化学核心知识背后，那学生就不知道在生活中哪些问题需要用化学的观点去解决是最有力的。 ▲物质结构与性质，以前只能将