学科教室：扎根“童心教育”的乐学天地.docVIP

学科教室：扎根“童心教育”的乐学天地 　　【摘 要】建设学科教室是提升学科文化，丰富学科内涵的路径之一。让学生乐学的实践要求，体现了以生为本的童心教育实践理念。本文立足于学校学科教室的建设情况、取得的经验和成果，深入剖析了学科教室建设的现实状况，对学科教室建设进行了原则性的总结。 　　【关键词】学科教室；童心教育；儿童乐学；长足发展 　　【中图分类号】G420 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）61-0060-03 　　【作者简介】1.潘磊，江苏省连云港师范高等专科学校第二附属小学（江苏连云港，222000）校长，高级教师；2.卞小利，江苏省连云港师范高等专科学校第二附属小学（江苏连云港，222000），一级教师。 　　学科教室以全面提高学生综合素质和创新实践能力为主，创设了适合学科特性及学生发展的新型学习环境，促进学生在活动中实践、体验、感悟、探究，转变学习方式，提高学习效能，发掘??能特长。它顺应着时代的发展与儿童的需要应运而生。它的建设能改变教师教学方式、促进学生有效学习，是转变人才培养方式的必要途径和有效措施。 　　一、建设学科教室坚持的原则 　　1.“童心”理念导行，站在儿童立场建设学科教室。 　　“童心说”，是晚明时期杰出思想家李贽的文学观念，他认为，“夫童心者，绝假纯真，最初一念之本心也。”教育者要坚持童心是人的最初，每个学生都有一颗真诚的童心。我们坚信，童心是德育的原点和归宿，是孩子们幸福成长的基石。践行“童心”理念的学科教室才能真正地站在儿童的角度去设计，去挖掘文化内涵，去做精致的小的教育，而这种教育正是儿童所需要的，是幸福教育的源头。 　　2.“学生发展”为先，建设“无限容量”的学科教室。 　　教室是儿童学习、生活、交际的主要场所，是师生情感互鸣的精神家园。心理学认为，对于教室的管理要体现控制或自主，置身这样的文化氛围对于儿童的发展非常重要，对于促进他们学习的内在动机和社会情感发展尤为关键。 　　学科教室的建立要立足于学生的需要，着眼于学生的个性发展、全面发展、终身发展。学生在发展过程中会自省产生内部需要，并不断更改自己的需要。学科教室将学生发展放在了首位，想学生之所想，创造一切皆有可能。 　　3.“选课走班”践行，满足学生个性化发展的学科教室。 　　学生是充满个性的，他们需要能充分彰显他们个性的课堂。传统的课堂往往用同一把标尺去衡量学生，从而造成了思想的严重束缚，抑制了人的个性自由发展。个性化十足的学科教室能让学生遵循自己生命成长的需要，自行选择自己喜欢的课堂，让课堂焕发出生命的活力，尊重和保护每一个学生的生命自由。 　　学科教室的建立，便于学生根据自己的需求开展“选课走班”，改变传统的师生关系，抵达理想课堂，是确保“童心”地位的课堂，是牧养“童心”的课堂，学生主动参与快乐的课堂生活，为自我向“人”的发展提供无限的可能。 　　二、“童心教育”引领下的学科教室的特点 　　在“童心教育”的引领下，我们学校的“学科教室”进行了大胆创新，突出表现为以下几个特点： 　　1.命名富有新意――彰显了深刻的学科文化。 　　我校不再拘泥于学科教室以学科为首命名，而是采用学生感兴趣的，乐于接受的，一目了然地了解教室用途及特点的易于接受的词语命名。如学校的科学教室分别命名为：生命科学探究室、物质科学探究室、地球与宇宙探究室、技术与工程探究室，特点及功能一目了然，学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择；音乐教室分别命名为：清音阁、黑白阶梯、乐之轩、爱乐吧、梦之声，诗意的教室名将音乐的朦胧美、意境美等表达得淋漓尽致；美术教室分别命名为：小敏?画坊、水墨?晶营、泥?吧、陶?轩、石棚?印社、石?语、剪?苑、布?伊人，教师的姓名及特长隐藏其中，潜移默化中学生对于教师的了解更进了一步。此外还有“秋实书苑”等，富有新意的命名激发了学生乐学的欲望。 　　2.布局巧妙合理，突出特色――整合与创新了学科资源。 　　所有的学科教室都突出了学科的特性，这主要体现在学科教室的布置上，选择了具有代表性的学科知识模型建构，让学科教室呈现出浓浓的学科氛围。在学科教室的建设上，挖掘出了能代表学科特性的文化，做到有品位，有意义。 　　学科教室彰显了课程文化，各间教室的布置都紧密结合主题教室的命名及学科特点，文化氛围十分浓厚。每间教室在墙壁、灯具、色彩与搭配、教学器材放置、学生作品展示橱等方面都做了合理的设计。生命科学探究室，学生抬起头就能看到动物――小鸡、青蛙、老雕等生命诞生的全过程，而这些通俗易懂的图片竟然巧妙地融合在了教室灯的灯罩上，墙壁上有基因图等和生命关联的东西。品德专用教室将教材中的四个小动物――乐乐猴、创创鼠、爱爱鸽、康康熊请进了教室和学生们一起学习，教室中有活动角，分别隐喻着学生健康、