如何在语文教学课堂中处理师生生生互动的关系.docxVIP

如何在语文课堂教学中处理师生、生生互动的关系郭庆华新课标明确指出：语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。一名教师要想不断地提高自己的教学能力，提高教学的效率，就必须学会及时，合适的和学生搞好互动。有效的互动，既可以有利于学生提高听课效率，也有利于教师发展自己的教学机制。教师与学生互动的形式可以是多种多样的，目的都是提高学生的学习兴趣。在上课之前如果能够和学生有一个互动，学生的听课效率就可以明显提高。教师教学理念、角色要转变，这是课堂和谐的前提。传统的课堂教学是以教师为中心，以讲授、灌输为主 ，学生处于被动接受知识的状态。因此学生的主体地位得不到很好的发挥，则作为潜能存在的学生的独立性、怀疑性和创造性不但得不到尊重和发展，而且还被消磨的越来越少。在这种不平等的关系中，学生学到的不是顺从就是反抗。在上课的时候，我总要设计一个互动式的导言。如果学生很困，状态很不好，我就给学生讲过有趣的教学故事，消除他们的困意。在上课的过程中，如果发现学生的听课效率开始下降，我就根据本节课要讲的内容，设计一些具有讨论价值的问题，学生讨论五分钟，这样可以再次激起学生的学习的积极性。教学过程是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话。因此，我们要尊重学生参与教学过程的权利，建立起一个民主平等的师生关系，创设一个双向和谐的优良教学环境，使学生心境舒畅，主动学习，乐于学习。我们应首先是一个倾听者、观察者、理解者和欣赏者。这种角色意味着对学生传达教师对他们的关注、重视、尊重和欣赏，教师与学生之间的相互关系的内涵是必须用心经营的主题，教师与学生的关系必须建立在对学生真诚的关心和彼此互动的基础之上。这样才能使学生敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。教师在教学过程中，一句真诚的表扬、一个赞许的目光……都能使每个学生真切地体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。那么教师应该如何创造出有效的师生互动呢？ 一、拉近和学生的距离，做他们的大朋友。　　俗话说，“亲其师信其道”，只有让孩子喜欢教师，亲近教师，才能建立良好的师生关系，才能让孩子在课堂中主动学习，主动发展。试想，师生关系紧张，甚至剑拔弩张，怎么会有成功的语文课堂。　　多年来，我努力做孩子们的好朋友，课上、课下，平易近人，对学生的问题不厌其烦，耐心解答，有时和孩子们一起做游戏；关心学生，嘘寒问暖，视如己出；从不把任何情绪带到孩子面前，或带到语文课堂中。二、重视教师和学生之间的情感交流，教师与学生之间的情感交流可以是一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心、赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，激发他们参与师生互动、生生互动的勇气，鼓起他们的自信。三、在课堂中提升教师语言的情感魅力，实现师生情感互动。　　语文课堂就是语言的汇集，在师生语言的交流中，实现教学目标，达到学习目的。交流的前提就是学生的兴趣。如何让学生有兴趣交流，教师语言的情感魅力事关重要。　　1、教师语言有技巧，不乏幽默。　　呆板的课堂学生不喜欢，教师要有能力调动课堂气氛，给学生以欢乐。幽默的语言就是课堂的催化剂，教师要充分调动课堂中一切可以制造幽默的因素，主动出击，获得幽默，哪怕是学生的一处小错误。当学生出现错误时，他害怕受到批评，心里难免忐忑紧张，一句幽默的话语不仅起到警醒提示作用，还让学生在一笑中化解了紧张情绪。　　如，我的学生在回答科学家发明的问题时，错把“张衡发明地动仪”说成鲁班发明的，同学们听了哈哈大笑，我也面露微笑地说：“怎么，鲁班不是木匠吗，什么时候改研究地震了？”（学生霎时领悟）“对呀，木匠应该发明——”，这时，我恰到好处拉长音调，同学们异口同声地回答——“锯子”。瞧，一下解决了两个发明的问题。　　2、师生互动，更需要语言生动。　　课堂中，教师的语言要生动，甚至是声情并茂，只有这样才能调动起学生的情感细胞，不自觉被吸引，实现师生情感互动，于不经意中深入文本。在这方面，就需要教师依据不同的文章内容，合理运用语言，适度把握情感基调，引导学生走进语文殿堂。　　如，《火烧圆明园》一课，我们可以先用丰富的语言展现圆明园作为“万园之园”的恢弘；然后急转直下，如此“前无古人，后无来者”的集大成的建筑，就在侵略者的铁蹄下，毁于一旦，洗劫一空。学生在聆听中，由赞叹转为痛惜，从而升华至强烈的爱国主义情感。四、精心设计课堂环节，实现师生知识互动，打造理想课堂。　　一节成功的语文课应是一场有准备之仗，教师不是信手拈来，而是经过不断的提炼与加工设计而成。教师在进行课堂教学设计时，首先要依据本班学生实际、文本实际，设想合理的教学方法。其次，要注意到，课案设计不等于“一孔之见”，要学会运用