生物的呼吸和呼吸作用教学设计.docxVIP

《生物的呼吸和呼吸作用》第一课时 教学设计生科122 李琳洁2012210357一、教学理念建构主义是在行为主义和认知主义发展到一定阶段后形成的，其学习理论在教学过程中有很强的指导意义。建构主义认为知识不是对现实的准确表征，它的成立需要一定情境。同时学习是学习者自身主动在已有知识的基础上重新构件新的认知结构，具有不可替代性。对于教学而言，它将学生作为主体，教师退居二线，称为教学的辅助者和学生的引导者。在本节课的教学中，以学生为教学中心，发挥学生的学习主动性和创造性，教师帮助学生创造适宜的学习情境，并在教学过程中一步步引导学生。根据新课程基本理念，本节课面向全体学生，立足学生发展，重在引导学生逐步认识科学的本质。二、学情分析1．共性要素：学生已经学习过物质氧化、生物生长发育等相关知识，能够理解课堂中列举的典例；八年级的学生有一定的生活经验，知道肺的大致作用和生物呼吸的意义。经过之前的科学教育，学生已经熟练地掌握了观察、分类、假设、对比、类比等简单的科学方法，能够对常见的生活问题进行简单的探究。生物呼吸的内容与生活息息相关，学生普遍比较关注，结合生活实践，更容易激发学生的好奇心。2．个性要素：本班学生比较安静，上课不爱发言，更适合以小组的形式进行合作学习。学生虽然掌握的简单的科学方法，但对下操作性定义、解释数据、控制变量等还比较生疏，需要教师的辅助。班里中等生较多，后进生较少，可以较为轻松地跟上教学的节奏，同时也需要重点关注后进生的学习进度，给予适时的引导和帮助。三、教材分析选自浙教版《科学》，八年级下册，第三章（空气与生命）第五节。教学内容主要包括人体呼吸系统的结构、气体交换。承接了前几节中氧气、氧化等内容，也为下一部分植物的光合作用、自然界中的氧循环和碳循环做铺垫，在本章中起到承上启下的作用，在本书中有不可动摇的重要地位。四、教学目标1．知识与技能目标：通过图片的观察讲解，学生可以熟练地说出人体呼吸系统的结构，并能准确指出各部分的作用，简单描述其特点。通过呼吸作用的视频观看，学生可以准确地描述人体中气体交换的过程。2．过程与方法目标：学生可以根据人体各器官的结构特点来推测其功能作用。通过小组讨论合作学习，学生可加强自我表达和与人交流的能力。3．情感态度价值观目标：通过本节课的学习，学生可以体会呼吸对人生存的重要性，学生可以加强自己的生命保护意识。五、教学重难点1．教学重点：人体呼吸系统的主要结构，人体中的气体交换。2．教学难点：人体中的气体交换过程。六、教学方法以探究研讨法为主，辅之以PPT教学、多媒体展示、模具演示等方法。七、教学准备教学PPT、人体呼吸过程的视频、人体内气体交换的Flash视频、人体呼吸系统模具。八、教学过程教学程序预设教师活动预设学生活动教学意图1．新课导入观看视频，新生儿出生后，护士拍打婴儿使其啼哭。提问一：为什么护士要拍打婴儿？引导方式：胎儿在母体中的生长环境和出生后婴儿的生长环境有什么不同？学生思考、讨论、回答。学生可能回答：为了让婴儿可以呼吸等等。用视频导入，创造情境，让学生更直观地体会到呼吸的重要性。结合已经学习过的新生命的诞生相关知识，锻炼学生的信息提取能力，使新旧知识进行交汇，帮助学生完善新知识建构的基础搭建。2．授新课人体有七大系统，其中一个就是与今天的教学相关的呼吸系统。提问二：说一说关于呼吸系统，你知道些什么？学生思考、交流讨论、整合、回答。学生可能回答：呼吸系统有肺；用鼻子呼吸，用嘴巴也可以呼吸等等。学生结合生活经验和自己已有的知识描述自己理解中的呼吸系统。明确学生已有的知识结构。加强学生的交流，有利于学生之间合作学习，共同进步，形成良好的学习氛围。展示人体呼吸系统图片，讲解系统的组成结构。给出各部分的结构特点。提问三：想一想，各结构在呼吸系统中的作用是什么？呼吸是如何进行的？根据学生回答，播放呼吸系统运作视频，讲解各部分的作用和“呼吸”的作用机理，形成整体的概念。学生思考、交流讨论、整合、回答。学生可能回答：肺用来暂时储存气体。气管是气体进出的通道等等。学生在小组内讨论交流，加强学生的语言表达能力和交流理解能力。根据结构特点推测作用，锻炼学生的推测能力，锻炼其逻辑思维能力。呼吸系统的作用是使人体和外界进行气体交换。提问四：进行交换的是哪些气体？交换场所在哪里？追问：氧气和二氧化碳是怎么进行交换的？引导方式：血液经过身体各个部位，集聚了大量的二氧化碳，需要把他们排出体外；身体需要“吸收”外界空气中的氧气用于生存。学生思考、交流讨论、整合、回答。学生可能回答：氧气和二氧化碳。交换在肺中进行。氧气进来，二氧化碳出去等等。学生在小组内讨论交流，加强学生的语言表达能力。和交流理解能力。根据生活经验，推断气体交换的方式，锻炼其逻辑思维能力。播放气体交换的视频。提问五：根据视频说一说气体交换是怎