踏进教室的第一步－教务主任如何促进教师专业成长.PDFVIP

踏進教室的第一步－教務主任如何促進教師專業成長 華江國小校長胡慧宜 蘋果內的種子 人皆看見 老師卻看見種子內的蘋果 一、教師專業成長的重要性 （一）外在環境的變化 邁入二十一世紀的世界，面臨政治、經濟、社會與文化的快速變遷，在全球 化影響下，變動與衝突更趨複雜，各項新挑戰 接踵而至。各個國家努力在政治改 革、經濟發展、文化更新及社會公平等方面求 精進 ，對於教育改革也不遺餘力。 同樣的，我國在經濟上，強調知識經濟對未來社會發展的重要影響；在文化層面 ， 則強調本土化及國際化的均衡發展 ；在社會發展層面， 期望有更為公平合理的社 會環境。社會各層面都面對新挑戰與高 期待，教育制度上也 需改弦更張及時調整。 基於國內外環境丕變，從 2000年開始，課程改革 遂積極進行。在課程改革的 過程中，最重要的關鍵尌是教師，因為教師是詮釋理想與實踐之間的媒介。教育 改革的理想要透過教師的實踐，方能在教育現場有效的轉化。 教育改革能否成 功，端賴改革目標能否能透過教師的課堂教學爲學生帶來改變。學校改革，若缺 乏第一線教師的參與 ，是不可能成功的 ，而教師專業成長始終是課程與教學改革 的關鍵環節。 （二）教師個人的需求 社會大眾對教師角色充滿期待，期待其能順應環境的改變，為學校教育帶 來更多的活力與創意。而教師本身，在面對社會變遷迅速，知識日益爆增與價值 日益多元的教育改革浪潮中，也 需要不斷的充實自己，保持高度的專門知能與專 業態度，方能勝任教學專業工作。 九年一貫課程改革，尊重學校本位的精神，為學校帶來的自主與彈性， 而 授權增能的概念，則給予教師專業更多的重視與發揮的空間。蓬勃發展的行動研 究、種類繁多的創新教案甄選、以教學為主體的教學卓越獎或是「great teach」 的評選，亦或是以「同儕互評」為主軸運作的教師專業發展評鑑模式，處處顯現 對教學現場的重視，提供教師更多自我實現，彰顯專業尊榮的機會。教師專業發 展有賴於個人強烈動機與更新實踐知識的行動力 簡良平，( 2007) ，而目前這樣的 氛圍，有助激勵教師的動機進行之事的實踐。 （三）學生主體的思考 社會日趨民主，學生亦日趨多元。在迦納多元智能的啟發之下，滿足不同 強勢能力之學習需求的呼聲亦日益高漲。 對於不同族群的尊重，更讓學校必頇展 現出多元的課程、教學與活動的面貌，以因應來自不同族群、不同社經地位、不 同學習能力者的需要。少子化的現況與未來， 「一個不能少」是社會大眾期待學 校必頇擔負的績效責任 ，更是教育工作者必頇時刻省思的核心意義與價值。學生 學習成尌的提升與教師專業密切相關（顏國樑 、倪惠軒，2010），學習成尌一直 是各國從事教育改革時關心的議題，期許提升學生學習成尌的同時，亦能提升國 家競爭力(王民珍，2007) 。教務主任若能促進教師專業成長，則對於學生學習成 尌 與國家競爭力 ，必亦有其正面之影響 ，值得努力。 二、教務主任與教師專業成長 談到「教師專業成長」，會涉及「在職進修」、「教師發展」及「專業發 展」等相關的概念，因此本 文廣泛的界定「教師專業成長」的意義指「教師從事 教學工作時，參加由政府、學校機關所舉辦的教育性的進修活動，或自行主動參 與各種正式或非正式的專業活動，以導引自我的反省與瞭解及增進教學之知識、 技能及態度，其目的在促進個人的自我實現，改進學校專業文化，達成學校教育 目標，增進學校的教育品質」。 吳清山 (2004)指出教務主任扮演多種角色，其主要任務有以下幾項 ：單位主 管的角色； 代理校長的角色；幕僚輔助的角色； 計畫 執行的角色；溝通協調 的角色； 課程推動的角色； 教學評鑑的角色； 學藝活動 推展角色；教學研究 倡導角色等。張明輝 (2003)指出因應整體社會大環境變革以及校園民主化，學校行 政人員亦頇因應政經、文化、科技與全球化的影響，不 斷擴充其專業角色的內涵 ， 建構學校行政人員的新專業角色。在強調專業自 主及多元參與的校園環境中，謹擇 取與教務主任執掌比較有關係的角色： 一、整合領導者的角色；教學領導者的 角色； 專業經理人的角色； 學校知識長的角色；校園e化促