中学语文教材中士形象的鉴赏评价策略.docVIP

中学语文教材中士形象的鉴赏评价策略 　　士贯穿于中国古代各个时期，最初产生于西周时代，在动荡的春秋战国时期，逐渐崛起和活跃起来。在高中语文教材中呈现了色彩纷呈、形态各异的士形象。对士形象的鉴赏正是高中语文教学重点之一。《高中语文新课程标准》中提出：“通过高中语文课程的学习，应该学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，并能对阅读材料作出自己的分析判断，从不同的角度和层面进行阐发和评价。”[1]由此可见，人物形象教学有两个重要方面，即鉴赏人物和评价人物。同时，二者也构成文学作品的基本要素。那么，如何鉴赏文言文中的士形象？ 　　一、言为心声，揣摩士的语言特点 　　“言为心声”，指的是语言是人物内心世界的外在表现。通过揣摩士的语言、人物之间的对话，可以探究士的内心活动。“语言是人类最重要的交际工具，是人类进行沟通交流的主要表达方式。”[2]不同人物的语言具有不同的风格，从士的个性化语言中，可以窥见出他们的异同点。 　　（1）人物语言的身份特征 　　人物的身份不同，语言风格也迥异。 　　辩士，是指能言善辩的士人。辩士产生于春秋战国时期，在动荡的社会背景下，辩士应运而生，积极地为所依附的统治集团奔走、争鸣，以雄辩之才为集团谋利益。因此，其语言特点在于能言善辩，妙语连珠。第一，辩士善用比喻。生动形象的比喻能够打动对方，通过各种譬喻与循序渐进的说辞，将所要表达的主张