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生成性课程 想说爱你不容易 一年级语文教研组 * 作者通过创造性地、生动地展现美国西部一个儿童日托中心在一年中实施生成课程的完整实录，比较全面地把学前教育生成课程的理念、生成课程“生成”的来源以及操作运用等介绍给了读者。 伊丽莎白?琼斯 约翰?尼莫 * * “生成课程”，是指教师与幼儿在互动中共同生成的具有教育价值的主题教育活动。 ——摘自《谈幼儿园的”生成课程“教学 》 * 生成课程是指：以真正的对话情境为依托，在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。 * 生成性课程的指导思想核心是课程必须进入儿童的内心世界，把儿童的思想真正地呈现出来。 * “对任何人来说，进入一个小孩子的世界是不可能的，大人从来不理解我们，他们认为我们孩子气。没有人能进入我们的内心世界。这个世界的墙有二十英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。” * 我们很少去想孩子们对这个课程的体验，他们关注什么？他们需要什么？他们希望接受什么？ * 谁是课程的真正主人？ * 作为教师必需学会观察、学会倾听，必须把教学建立在观察和倾听学生的基础上。 * 案例——《跳水》 学生想出了各种各样的救孩子的办法，最后在教师“循循善诱”的设计下，都认为父亲用枪逼孩子跳水的方法最好。教师的脸上露出满意的笑容。最后一个教学环节是欣赏配乐朗诵，随着音乐的旋律，学生们进入了情境。这时，一只小手高高地举起来，并向教师频频招手。教师发现了，但他不露声色，边朗读边绕到那个学生旁边，轻轻地将他的胳膊压了下去。可当老师回到讲台时，却发现那只小手又固执地举了起来。教师又像先前一样，绕到那里，微笑着再次将那只胳膊压了下去。这次，那只手再也没举起来，可是学生的脑袋也随之埋下去了……一堂公开课就这样“顺利”地结束了。可是，最终谁也不知道这个孩子要说什么。 * 教师可以预设教学目标，却不应该因此而漠视学生的独立思考。教师可以预设问题和解决问题的途径，却不应该以此取代课程的生成过程。 * 在设计教学方案时，我们教师要作出多种假设。在课程实施过程中，我们教师要善于从学生的思考中发现有价值的东西，因势利导，把它作为教学过程的“生成”点，由此生发开去。 * 如果在平时的教学中能时时突破预定的教学目标和既定的教学计划，走向生成、开放的自由天地，我们的教学智慧和学生的独立思考一定能得到充分的发展。 * 语文教师是重要而特殊的生成性课程资源 。 * 生成性课程 想说爱你不容易 一年级语文教研组 * 感 谢 聆 听 ！ *