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·306 · Youjiang Medical Journal 2008，Vo1．36 No．3
个体能力的发挥。本研究结果显示，实验组护生的专科理论 应注意什么?然后带教老师根据学生的回答，提出相应的诱
知识及操作技能、基础护理操作技能均得分高于对照组，说 导思考的问题，最终使护生自己说出正确的操作步骤及注意
明了自我效能感对护生获取新知识的作用。 事项。此带教法明显提高了本科生学习的积极性和探索性，
(4)满足尊重需求：作为老师，必须注意满足学生的尊重 让学生感受到成功，提高自我效能感。
需求。尊重学生独立人格是教育人和培养人的前提，也是维 自我效能是影响行为的先行因素，它影响学生的任务选
护学生心理健康的妙方。本研究组有一位护生为病人留置 择、努力程序以及坚持性。自我效能高的学生对自己的学习
胃管时反复三次均未能成功插入，受到病人的责备，感到很 能力充满信心，采取各种方法去战胜困难，不轻言放弃，坚持
难过。此时，带教老师不是当面批评，还替学生向病人道歉， 性高，能够观察到自己在学习上所取得的进步，因而会增强
并给予顺利置人了胃管，满足了学生的自尊需要。事后又与 自我效能感；自我效能的增强，又能促使他们为自己设定更
学生共同分析操作失败的原因，耐心讲解操作的方法和注意 富有挑战性的目标。如此循环，学生学习成绩不断得到提
事项，后来经过学生的反复观摩和练习，终于能熟练地掌握 高。
了该项技术。如果当时老师一昧地责怪学生，就会挫伤学生
参考文献
的自尊心，影响学习积极性，不利于增强自我效能感，从而影
响学习效果。 Eli蒋晓莲，薛咏红，汪国成．自我效能研究进展EJ]．护理研究，2004，
5．加强理论和技能的培训，让学生掌握工作的本领 提 18(5)上半月版：763．
高护生理论知识应用能力及临床工作能力是临床教学的重 E2]李雪莉，余永贵，殷 翠．21世纪护理专业本科人才培养目标探讨
点。对于理论基础和操作技术能力差的护生，我们加强理论 EJ]．护士进修杂志，2005，20(5)：417．
[3]蒲豪杰，潘月坤．护理本科生临床实习的压力及对策口]．中国实
知识培训，启发他们多看书，平时加强提问，定期进行临床业
用护理杂志，2007，23(11)下旬版：62．
务讲座。遇到典型临床护理病例，设定几个焦点问题，要求
E4]康晓凤，绳 宇，王莉晓．护理专业学生一般自我效能与评判性思
护生针对问题自行收集资料，然后带教老师围绕焦点问题及
维能力的相关分析EJ]．中国实用护理杂志，2007，23(10)上旬版：
护生的解答情况进行讲评，从解剖、病理生理、临床表现、治
65．
疗原则及护理要点等进行讲解，最后应用护理程序对患者进 E5]黄绍兴．培养学生自主学习与发挥自我效能相结合的能力EJ]．雅
行准确的护理评估，提出护理诊断，制订相应的护理措施，并 安职业技术学院学报，2005，19(3)：84．
有针对性的给予健康教育，使学生能够获得真实的护理体 (收稿El期：2008—04—17 修回El期：2008—06--05)
验，巩固理论知识，发挥其主观能动性。在专科技术操作前， (编辑：潘明志)
让护生自己先想象这个操作的目的和意义是什么?操作中
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