关于中职国际商务单证理论与实务课程教学的思考.docVIP

关于中职国际商务单证理论与实务课程教学的思考 关于中职国际商务单证理论与实务课程教学的思考 一、课程教学面临的现状 　　（一）课程特点 　　1、专业性强。国际商务单证理论涉及专业性的内容非常多，以国际货款支付为例，涉及到汇付、托收、信用证等多方面理论性强且复杂的内容。除了内容复杂外，大量的专业术语、专业词汇和专业英语也包含在其中。 此外，国际商务单证理论和实务课程的开设，必有国际贸易理论和实务、外贸函电和单证英语等基础，学习的过程中不仅要对贸易实务相关知识有准确的把握，还涉及到海关、商检、货代等各方面的知识和能力。 　　2、操作实用性强。国际商务单证实务课程中包括有合同、信用证、支付票据、货运单据、保险单据、官方出口单据、进口单据等各种国际贸易实际操作过程中产生的主要单证。对这些单据的学习，需要专业知识为主，耐心、细心和专心为辅。 　　3、涉外实务性强。首先，公司在处理好自己业务的同时也需要建立海关、商检、货代、保险公司等相关部门的良好关系。其次，是国际贸易的海外部分。对知识的充分了解，有助于国内外进出口商之间的合作关系，也为企业规避风险提供了理论基础。比如，询盘，作为向不定向客户询问购买意向的一种方式，本身是没有法律约束力的，但在教学过程当中要告知学生，为了双方之间的友好交往，收到询盘时应当迅速恢复，以示尊重对方。 　　（二）单证岗位需求分析 　　国际商务单证员的主要工作是根据合同和信用证条款，审核和制作各种贸易单证，并委托银行进行收付货款等。工作的主要对象是信用证、汇票、发票等国际业务单证，因此合格的国际商务单证员必须具备以下几点能力和素质。 　　第一，较高的外贸英语水平。因单证工作的涉外性质，决定了对英语水平的较高要求。 　　第二，熟悉贸易流程本文由论文联盟http://www.LW收集整理和贸易实务，以便在外贸业务中，配合贸易流程积极主动安排工作和顺利处理各阶段运用的单据。 　　第三，具备熟练的办公操作能力，尤其是制单软件的操作。 　　第四，熟悉贸易规则，有效避免和及时处理贸易纠纷。 　　二、教学过程中存在的问题 　　（一）中职教学环境存在的问题 　　1、实操机会少。主要体现为实训基地和实训平台的缺乏。为了学生能够把理论知识和业务实践更好结合，实训基地的建立就成为必然。无论是学校内的实训室还是校外的实训基地，都能够给学生提供方针的工作环境，让学生更好的掌握单证制作和处理的技能，提高业务水平，做到理论和实践相结合，最终实现国际贸易理论与实务课程的教学与单证员岗位的零距离对接。 　　但从目前我国中等职业学校的建设发展水平来看，大部分的中等职业学校的校内实训室仅有简单的实训软件，且多年无更新。校外实训基地不足，甚至是根本没有相关专业的校外实训合作基地。造成了国际贸易理论与实务课程的开设仅限于理论的枯燥学习。 　　2、没有学习英语的良好氛围。国际商务单证理论与实务是一门无论在考证过程中还是实际操作中对英语的要求标准都比较高的学科。各种各类的单证均能涉及到英文，要求学生要有一定的英语阅读与理解能力。但中职学校过多强调学生专业课程的学习，加大对专业课程的课时设置，而往往轻视对学生基础课程英语的教学。这在很大程度上对中职学生在思想上造成误导。学生也无在校取得相关英语等级证书的要求，因此疏于对英语的学习，更谈不上加强专业英语的学习了。 　　3、课程设置重复。由于国际商务单证理论与实务的理论部分基本上时国际贸易理论与实务学习过的，因此在学习和考证的过程中，教师会带领学生反复学习理论，而不对教学内容做处理，这种重复的理论学习，容易使学生对学习内容失去学习兴趣，待讲到单证制作部分时，学生已经对该门课程产生厌烦情绪，直接影响到后面的单证制作实务的学习。 　　（二）教师存在的问题 　　1、缺乏实践经验。大部分中职教师是从大学毕业后直接从教，虽然在大学有过系统的理论知识的学习，但是基本上没有外贸实践经验，对课程的讲解也仅是按照自己的理解纸上谈兵。 　　2、双语教学能力差。国际商务单证理论与实务的教学通常由两类老师担任教学任务，一类是国际贸易的专业教师，他们通常单证专业知识丰富，但英语水平不高。另一类是英语水平高的语言类专业老师，通常无国际贸易专业知识的学习就担任外贸函电等相关课程的教学。而国际商务单证理论与实务的教学，需要英语教学水平高且贸易知识丰富的贸易类专业老师，这类教师在我国现阶段的中等职业院校是比较缺乏的。 　　3、考证应试教学。考取国际商务单证员是大部分中等职业院校开设国际商务单证理论与实务课程时的要求，为了提高通过率，教师们更在意较强对考证重点的学习，而往往忽略了该课程的实操性。此外，对考证教材的依赖，往往会使教师照本宣科的讲解，一切以考试大纲为准绳，不愿意对学生感兴趣的内容耗费精力，久而久之，造成学生对本门课程失去兴趣。 　　（三）