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152 渤 海 大 学 大学物理力学教学中的衔接性问题 报 哲 魏益焕 李 微 崔 潇(渤海大学数 学院，辽宁锦州121013) 学 社 会 科 学 版 中图分类号：O4 ；G642 文献标识码：A 文章编号：1672-8254（2017）03-0152-02 收稿日期：2017-01-06 基金项目：辽宁省教育厅项目“大学物理教学中的衔接性问题探讨”成果之一（项目编号：LZ2016004 ）； 渤海大学教改课题“研讨型教学方法在‘ 通天文学’课堂教学中的应用”成果之一（项目编号：BDJG- 14-YD-C-018 ） 作者简介：魏益焕（1962 ），男，博士，渤海大学数理学院教授，从事理论物理方 的研究；李微（1979 ），女，博士，渤海大学数理学院讲师，从事宇宙学方 的研究；崔潇（1992 ），男，渤海大学数理学院硕 士研究生，从事理论物理方 的研究。 一、引言 二、大学物理力学部分的衔接问题 大学物理是高校理科、工科等专业的一门重要的基 （一）高中物理课程和高考物理试题的相关信息 础课程。由于中学物理与大学物理在教学内容、教学方 新课标高中物理的教学内容总体上分为必修部分 法和教学模式等方面都存在一定的差异，以致于高校理 （必修1 和必修2）和选修部分。下 以2016 年高考新课 科、工科等专业的新生不能很好地 应大学物理的教学 标全国卷2(甲卷)理综试题为例,来说明高考物理试题的 [1][2] 模式，影响一些后续课程的学习效果 。这个问题由来 相关信息。该试卷中的物理试题共包括三个部分：选择 已久，它反映出了高中物理教学和大学一年级物理教学 题部分（8 题）、非选择题必考部分（4 题）和选考部分（3 的连接性不是很好。特别是2004 年后我国实施物理教 题中任选1 题）。3 个选考题所测试的内容分别属于“普 学的新课程改革以来，这个问题就更加突出，尤其是在 通高中课程标准实验教科书物理教材”中的选修3-3、3- 教学内容方 。 4 和3-5 部分（见表1）。 新课标高中物理教材在知识结构上重视其共同的 表1 高考理综合试卷中的物理试题选考内容 基础部分，同时体现了内容的选择性。针对学生学习兴 趣和能力的个体差异，设计了可供学生选择的选修模 选修3-3 气体、物 和物 变化和热力学定律 块。在课程教学中重视培养学生的自主学习能力，提倡 机械振动、机械波、光、电磁波和相对论简 选修3-4 使用多样化的教学模式。新课标高中物理教材中这种知 介 识结构的变化能很好地满足学生对于学习不同物理知 选修3-5 动量守恒定律、原子结构、原子核和波粒 二象性 识的需求。然而，这些变化会在一定程度上影响一部分 学生对高中物理知识掌握和理解的深度和范围 [3][4][5] ，它 选择2016 年高考新课标全国卷2 理综试题的地区 导致学生进入大学后在物理知识基础上的差异，因此出 有辽宁、吉林、黑龙江、宁夏、新疆、内蒙古、甘肃、西藏、 现了物理知识体系中结构性的衔接问题。 青海、重庆和陕西.这些地区基本上涵盖了我校（渤海大 大学物理与中学物理教学内容的有效衔接问题亟 学）理工科学生的生源地的范围