社会研究方法-课程参与式实践型教学模式研究.pdfVIP

淮北师范大学学报（哲学社会科学版） 第38 卷第2 期 JournalofHuaibeiNormal University Vol. 38 No. 2 2017 年4 月 (PhilosophyandSocial Sciences) Apr. 2017 “社会研究方法”课程参与式实践型教学模式研究 李 娟 （山西师范大学 政法学院，山西 临汾 041000） 摘 要：参与式实践型教学模式是研究性学习理念在“社会研究方法”课程中的具体实践。该教学模式在 尊重学生自身社会生活实践与探究旨趣的基础上，以培养学生的自主探究精神与实践操作能力为旨归，以满足 “社会研究方法”这门实践性极强的方法论课程教学目标的要求。在实践中，参与式实践型教学模式要求教师 转变教学观念，依据这一模式的要求，重组教学内容和教学环节，以问题引入的方式展开教学过程，引导学生积 极参与和自主主动性探究。这一模式也应延伸到课外实践教学过程中，实现课内课外教学过程的连续性和一 体化。 关键词：社会研究方法；探究性学习；参与式教学；实践型教学 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：2095-0683（2017）02-0136-04 “社会研究方法”课是一门实践性、应用性极 模式以培养学生的自主探究精神与实践操作能力 强的方法论课程。它不能满足于仅仅让学生掌握 为目标，教学过程中，强调教师与学生的双主体 相关的理论知识，它的实践性更重要，即使学生能 性，在尊重学生自身社会生活实践与探究旨趣的 够在社会研究实践中熟练地运用它。如何使这门 基础上，主张教师全程指导，尤其是课外指导以及 课程不止于课堂的“实践”，而是切实延伸到真正的 学生的全程自主参与和实践，即从选题、研究方案 社会研究实践中去，是一个教学者虽然普遍感受到 设计、社会测量到研究报告撰写的每一阶段，任课 但却未能真正解决的问题。任何一门具体课程都 教师和学生共同参与到课堂教学及课外实践中来， 有其自身的特殊性，其特殊性既源于其理论本身， 教师在学生的有效参与中完成教学内容，学生在教 也缘于该课程所要达成的目标“。社会研究方法”课 师的指导下，从自身生活体验和探究旨趣中确定探 程作为一门方法理论课的特殊性在于它是以各种 究主题与具体问题、自主收集相关文献资料与经验 研究方法与技术的实践运用为旨归，这就决定了该 资料、自主完成探究课题，从而提高学生主动获取 课程不能仅仅采取一般的理论讲授性教学模式， 知识以及主动以科学的方法寻找问题真相与解答 而必须引入培养学生自主探究与实践能力的研究 的能力。参与式研究型教学模式的特色在于： 性学习教授方式。 其一，探究性学习。一方面，课堂教学摆脱理 一、参与式实践型教学模式的教育理念 论化倾向，力主使学生在具体研究范例中，通过师 任何教学方式的改革都是基于特定教学理念 生与生生互动获取方法论知识；另一方面，强化课 的实践和探索。参与式实践型教育模式所基于的 外自主探究实践，即在任课教师的指导下，鼓励学 就是研究性学习理念。这一理念概括地说就是旨 生利用课堂教学所获取的社会研究基本方法与技 在培养学生的主动探究能力。参与式实践型教学 术探究社会现象，在自主探究研究课题的过程中 收稿日期：2017-01-16