质性研究-多元文化教育研究所-东华大学.DOC

國立東華大學美崙校區教學計劃表 九十七學年度第ㄧ學期 科目名稱：質性研究 授課教師 : 林慧絢 （linhh@.tw） 教學助理：張菀喻 （friend7304@.tw） 教學部落格：/lin_hh/ 研究室電話: 03-8227106~1830 開課系級：多元文化教育研究所（碩博班） 開課時數：3小時 (週二06:00?09:00 p.m.) 開課地點：美勞教育館404教室 課程介紹 質性研究(qualitative research)不只是一種研究方法或技術。它以其特有的哲學思維、社會學觀點、及分析模式，提供我們詮釋型的視角去經驗、探究現實世界。質性研究在企圖瞭解生活經驗時，特別重視對過程（process）、視角（perspective）、和意義（meaning）的探查，藉以給原來已被注意的社會現象，提出新的認識與省思，或是使「看不見的被看見」(making the invisible visible). 這一學期，我們將聚焦在參與觀察、深入訪談及焦點團體訪談，三種常被社會學家所使用的質性研究方法，檢視每一種方法如何被應用於研究中。同時，每一位同學將選擇/建構一個從事研究與蒐集資料的場域，執行一個小型質性研究計畫，針對這三種質性研究方法進行實際操作。 除了進行研究實作之外，我們也將探究質性研究做為一種知識建構的機制，在其深化瞭解、營造論述的過程裡，研究者所面對的研究倫理上之掙扎，以及我們與被研究者之間位置性(positionatlity)和立場認識論上的考量。我們將閱讀一些社會學家實地質性研究的敘事，同時鼓勵同學把自己正在經歷的田野歷練帶入課堂討論。希望這門課程能幫助我們成為更具思辨性、自覺性、反身性、敏銳性的質性研究工作者。 這門質性研究方法入門的課程，著重在質性研究的命題、設計與蒐集資料的過程和反思，每位同學至少完成五次的田野紀錄；同學將在期末將這些資料初步分析及詮釋，並嘗試從整理過後的資料，提煉出中心論述（argument）。藉著閱讀文本、課堂討論與實際參與研究，希望我們能對質性研究的思考與實踐有相當程度的體驗與理解。  課程執行、作業、評分 ※ 修課同學必須分組，選課確定後視選課人數，由助教協調分配組別名單。 課程參與 50% 項 目 說 明 課堂文字紀錄： 10％ 每週兩人搭檔，將課堂中精彩的對話留下軌跡。 整理後將文字紀錄po在教學部落格中。 閱讀及課程參與和文本提問： 20％ 完成每週的讀本及出席是該堂課最基本的要求。每位同學應該在閱讀過程中自我提問，並在課堂前-中-後彼此分享、回應心得及疑惑。 每週上課前的週六至Blog po提問，以便導讀同學統整。 文本導讀：20％ 導讀是讓複雜的思緒變得有頭緒，將有頭緒的理解變得有深度，再將有深度的思考變得生動而有意義！ 統整同學提問、利用文本、相關資料…引導大家對話，並明示： （1）為何你想探討這些問/議題？ （2）和文本、課堂討論、課程內容、質性研究有何關聯性？ （3） 於星期一和我討論，協商出上課agenda **統整同學提問，意味：篩選、抓出幾個有助於導讀的主題。 **嚴禁「文本重述」及「提問的複製貼上」！！ **每人選兩週，每週兩人搭檔導讀。 卷宗作業 50％ 研究提案： 10/22截稿 (不可或缺) 研究提案：精簡的，以不超過1000字的長度，描述你這學期想從事的研究。 在該階段你應思考： 你的研究興趣為何？對你而言，你的研究議題為什麼值得研究？其意義何在？ 研究問題為何？ 研究場域在哪裡、對象是誰？ 要用哪些研究方法？目的為何？ 田野筆記/實地札記 (field notes) 5次: 30% 課程內容進度表「重點提醒」欄裡，有建議完成田野筆記與備忘錄的時間。 學期當中（12/09前）請至少繳交兩次的田野筆記與一次的備忘錄，讓我確認你的研究方向/方法沒有偏離太遠。 備忘錄(memo)2次: 10% 期末結語：10% 研究歷程的省思與展望： 透過3000-5000字的書寫，紀錄本學期研究歷程的省思與對下階段研究的展望。 我們將會在課堂探討如何透過平常的備忘錄書寫，檢視研究的視角以及倫理等議題。 各週研討專題及閱讀材料 ※ 本課綱在學期當中，將視教學需要對課程內容進行調整。 時間 課程內容 重點提醒 Session 1 9/23 相見歡 課程介紹 何謂質性/研究? Session 2 9/30 Readings Due: 質性研究的理論思路（一） Foundations of Qualitative Research 周群英譯（2005）. 勾勒日常生活的樣貌。《日常生活與文化理論》（頁1-24） (原著：Highmore, Ben (2004)