《3―6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园一日作息时间的改革与探究.docVIP

《3―6岁儿童学习与发展指南》背景下幼儿园一日作息时间的改革与探究 　　【摘 要】 《3―6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。”幼儿在园生活的各个环节都蕴含着教育价值。为了真正落实《指南》的精神，合理安排幼儿一日活动，提高幼儿一日生活的有效性，要弹性安排一日活动作息。 　　【关键词】 《指南》 作息 时间安排 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.202 　　根据不同年龄幼儿身心发展的特点，科学合理地制定幼儿在园的一日作息时间，可以使幼儿的生活内容丰富而有规律，能更好地促使幼儿的身心健康和谐发展。《3―6岁儿童学习与发展指南》（下列简称《指南》）中提到：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行。”幼儿在园生活的各个环节都蕴含着教育价值。为此，为了真正落实《指南》的精神，合理安排幼儿一日活动，提高幼儿一日生活的有效性。结合我园的实际情况，我们大胆尝试了对作息时间进行改革与探究，从实施弹性一日活动作息做起。对比传统作息制度，新的作息制度主要有两大优势。 　　一、把时间最大化留给孩子 　　1.保证幼儿游戏时间，减少集中教学。 　　《指南》中强调“要适当控制幼儿在园参与集体教学活动的时间，让幼儿以直接经验为学习基础，以游戏的方式进行学习。”但从传统的一日作息时间安排上来看，许多幼儿园在上午的半日活动中就安排了两个集体教学活动，合计一个多小时。而在下午的半日活动中进行创造性游戏的教学，但在实际实施过程中发现，如此的安排扣除生活活动、户外活动、一些环节转换过渡的时间外，幼儿下午的创造性游戏时间仅有30分钟左右，游戏时间过短，幼儿无法沉浸在游戏之中，只能进行形式简单的游戏活动，反而玩不出高品质的游戏，对游戏不感兴趣从而放弃游戏。由此可见将创造性游戏在下午进行是不恰当的，不能保证幼儿的游戏时间。 　　针对这一存在的问题，我园根据《指南》精神，按“以游戏为基本活动”的原则安排幼儿的作息时间。将创造性游戏调整在上午进行，保证幼儿充足的游戏时间，幼儿只有在充足的时间里，才能去体验游戏带来的乐趣，激发幼儿的主动性和创造性，有较长的游戏时间，幼儿能从容地选择自己的游戏角色、游戏活动，在过程中丰富自己的游戏情节，了解游戏中的乐趣，从而对游戏产生好奇与喜爱。减少了集中教学时间，增加了幼儿游戏时间，这样的作息安排安排不仅增加了幼儿自主、自由游戏的时间，而且最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。 　　2.增加户外时间，让幼儿自主活动。 　　《指南》强调，要“保证幼儿的户外活动时间”、“为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动”。以《指南》的要求审视传统的一日作息安排，我们发现，虽然幼儿户外活动的时间段不少：有晨间活动35分钟，早操20分钟，户外体育活动35分钟，已经达到一个小时，但是在实施后发现这样的安排活动环节过多，单次活动时间较短，中间转换过渡环节较多，浪费了不少时间，也影响了活动效果。同时，许多幼儿园教师在组织幼儿户外活动时，无论是环境创设、材料投放还是组织形式、指导方法都未能给予幼儿自主选择、自主安排、自主探究的机会，从而影响了幼儿运动的兴趣，活动效果大打折扣。 　　针对以上存在的问题，我园认为，在幼儿园的一日作息时间安排中，户外活动时间需增加，环节转换过渡需减少，以确保幼儿有足够的时间进行运动。结合我园园所的实际情况，我园隶属于小区配套幼儿园，园所室内面积小，室外面积大。我们因地制宜，根据幼儿个体的兴趣及幼儿动作发展的需要创设了多层次、多样化的九个运动区，形成我园的特色户外教学。其中包括运动区、建构区、娃娃家、骑行区、野战区、农家乐、涂鸦区、玩沙区、攀爬区等，既能满足幼儿的基本发展需要，又能满足幼儿的个性化需要。在户外活动过程中，幼儿拥有将近1小时左右的混龄、混班的游戏时间，在此段游戏时间中幼儿不仅可以自由选择场地、自由选择同伴、自由选择玩法、自由选择内容，而且能在材料丰富、又极具挑战的游戏中尽情运动。激发幼儿运动兴趣，利用混龄和混班的差异，促进幼儿主动建构运动的经验，并在此过程中自主安排运动、休息、如厕、喝水等生活环节。其次，将户外自主游戏和早操加以整合，把晨间户外活动和早操相对集中安排，减少幼儿在室内外活动交替、上下楼梯等环节上的等待，从而保证幼儿的户外活动时间，作息时间的弹性安排能够提高时间的利用率。再次，在餐后安排轻松、舒缓的户外散步活动，即让幼儿到园内各个角落乃至种植园地，观赏花草树木，让幼儿接触自然、沐浴阳光、呼吸新鲜空气，享受轻松、自由、快乐的幼儿园生活。 　　二、增加幼儿自主选择的机会 　　1.减少环节转换次数，消除等