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《“这个规矩不能有”》教学设计 　　[摘 要]《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了他以身作则、不搞特殊化、与人民群众平等的好品质。课文很好地体现了“尊重与平等”的单元主题。本课的教学始终贯彻以读为本、读中感悟的基本教学理念，抓住人物的行动和语言来感悟人物的内心世界和高尚品质，以读写结合的形式来掌握文本的言语特点，使学生的语文能力得到提高。 　　[关键词]教学设计；教学过程；教学目标；设计意图 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）01-076 　　【教学内容】 　　《“这个规矩不能有”》是北师大版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元“尊重与平等”的精读课文《元帅的故事》中的第二个故事。 　　【教材分析】 　　第八单元的主题是“尊重与平等”。《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则、不搞特殊化、与人民群众平等的好品质。 　　【教学目标】 　　1.理解“规矩”“搞鬼”等词的意思。 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文叙述彭总逛公园发生的故事。 　　3.阅读课文，品析人物的语言及行为，体会彭总以身作则、不搞特殊化、与人民群众平等的好品质；激发学生对革命前辈的热爱之情，懂得尊重别人，学会与人友好相处，受到高尚情操的熏陶。 　　4.鼓励学生通过多种方式搜集有关彭德怀的资料，提高搜集、处理信息的能力。 　　【教学过程】 　　一、紧抓题眼“规矩”，指导学生质疑 　　1.师：（师生问好后，顺势交流）上课师生问好这已经成了我们上课前的规矩。（板书“规矩”）你们喜欢这样的规矩吗？为什么喜欢？ 　　生：上课前师生问好体现了师生间的尊重与平等，所以我喜欢。 　　【设计意图：通过谈话交流对课前问好这一规矩的看法，学生体会到：没有规矩不成方圆，好的规矩能体现对他人的尊重和平等，符合大部分人的利益要求。开课就抓住“尊重与平等”的单元主题，自然地导入新课。】 　　2.师：但有些规矩会让人反感，有人就坚决地反对这样的规矩。（板书课题） 　　3.师：看看这个题目和我们平常看到的题目有什么不同？（学生说）有引号说明这是一个人说的话。那读了这个课题，你有什么疑问吗？ 　　（这话是谁说的？这是个什么规矩？为什么这个规矩不能有呢？） 　　（简单板书：谁 是什么 为什么） 　　【设计意图：这一环节能培养学生独立学习的意识，提高学生发现问题的能力。】 　　4.师：你们真会思考，提出了这么有价值的问题。那我们要怎样解决这些问题呢？ 　　二、认真听读课文，了解课文大意 　　1.师：听说读写是学习语文的基本方法。我们来看看谁最会听。（播放课件朗读） 　　2.听读完后完成填空： 　　一天傍晚，彭总想 （游览北海公园），因为工作人员 （奉上级指示关闭北海公园，专门接待他），彭总 （拒绝游览公园）。 　　【设计意图：这里主要培养学生听读课文，迅速把握课文内容，概括主要内容的能力。】 　　三、交流汇报资料，初识人物身份 　　1.师：彭德怀是个什么样的人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读第一自然段。从这段话中，你知道了什么？ 　　生：彭德怀是著名将领、国务院副总理、国防部部长，人们叫他彭总。 　　2.师：这是我们从课文的介绍中了解到的彭总。一个会学习的同学，他应该在课前主动查找与课文内容相关的资料。咱们哪些同学是会学习的同学？（学生汇报课前查找到的彭德怀的资料） 　　3.教师补充资料。 　　【设计意图：这一环节让学生充分了解彭总的身份地位，为后文的学习作好铺垫。】 　　4.师：一个出身于贫寒家庭、为革命立下汗马功劳的革命家，一个位高权重的国家领导人，会有怎样的内心世界呢？下面，我们一起走近彭总，感受他的思想品质。 　　四、变换身份角色，体验不同情感 　　1.师：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？ 　　生：他听说北海公园很热闹，游人很多。 　　师：彭总百忙之中抽出空来，图的就是――人多，图的就是――热闹。彭总本来出身于普通的劳动人民家庭，他喜欢与人民打成一片。谁来读一读他说的话，读出他的高兴？ 　　（学生朗读第二自然段） 　　2.站在警卫人员的角度体验感情。 　　师：彭总，一个元帅、国务院副总理、国防部长要去北海公园玩。如果你是彭总的警卫人员，你会怎么想，怎么做？ 　　生：我要安排好有关事宜，保证彭总的安全。 　　师：课文中的警卫人员是怎样做的？ 　　（学生读第三自然段） 　　3.站在有关部门工作人员的角度体验感情。 　　师：如果你是有关部门的