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刍议如何培养小学生口头表达能力 　　我喜欢语文教学，多年来作为一名小学语文教师，我是幸福快乐的。语文教育应该是审美的、诗意的、充满情趣的。随着情感热度的升温、审美高度的提升、文化底蕴的丰厚，它能净化心灵、陶冶情操、获得精神上的自由。通过口头表达、书面表达等多种渠道对情感体验、审美情趣、文化知识的培养，感受美、鉴赏美、创造美、实践美，才能让学生成为一个文明的、有时尚精神生活的人。《义务教育语文课程标准》要求，小学生要具备一定的听、说、读、写的能力，还强调：“语言和思维不可分，在语言教学中要重视发展学生的思维，促进语言和思维的统一发展。”可见，口头表达能力在语文教学中是极为重要的。作为一名小学语文教师，我觉得有责任与大家共同探讨这个话题，为提高学生的口头表达能力做一份贡献。怎样培养学生口头表达能力呢？我通过多年的摸索，有以下几点体会与大家共勉。 　　一、要有融洽的师生关系和活跃的课堂气氛 　　教育者与受教育者之间的关系自然和谐，言语对话的形式传递的是心灵交流的内容，所以教师必须改变自己与学生的交流方式。当教师把语文的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台的时候，这才是语文的精神，教师也获得了满足和幸福。我们知道“亲其师，信其道。”学生与老师的关系必须融洽。一个学生如果喜欢这个老师，就会喜欢他所教的科目。反之，学生与这个老师的关系紧张，怎么会学好他所教的科目呢？要想让学生大胆说话，首先就得让学生喜欢你、信任你。这样课堂上才会有合适的氛围。作为教师，我们要在课堂内外打好基础，多关心学生，多了解学生，多走近他们，和蔼可亲地接触他们，使学生在自己面前不拘束，敢于说话，这样才能畅所欲言。另外课堂上，老师要灵活安排课堂环节，设置新颖活泼的教学手段，多想办法营造轻松活跃的课堂氛围，给学生的“说”做好铺垫和氛围。 　　二、应及时给予表扬，鼓励学生大胆发言 　　多数小学生课堂上不敢大声说话，都怕说错。他们怕说错了被同学笑话，受老师批评。因此要帮助他们克服心理恐惧，树立“敢说”的信心。在他们说的过程中，难免会出现错误或“卡壳”现象，教师应及时提示、鼓励，用赞许的目光听下去。同时要暗示其他同学不要笑，要耐心听下去。等学生说完后要多给予肯定。每次都这样训练学生，学生就会做到说前不恐惧，在说的过程中不恐慌，说完了之后还有成就感。坚持这样做一段时间，学生的口头表达能力就会有提高。他们就会越来越愿意说，越来越会说，就会说得头头是道，娓娓道来。 　　三、变抽象的“说”为直观的“说” 　　小学生生活经验少，感知事物的能力相对较弱。抽象的事物让学生说，学生会感到没有抓手，无法说起，即使说了，也是语无伦次，杂乱无章。比如，让学生描述一下什么是时间，学生会茫然，不知怎么说好。我们可以提示说太阳早晨升起，傍晚落下就是一天。春天花开，冬天飘雪，这就是一年。这样学生就会感受到时间的变化，这样直观、生动的提示，学生也会感兴趣，可以激发他们对时间的感知，激发他们说的热情，调动他们说的积极性，培养他们说的能力。 　　四、要留给学生充分自由说的空间 　　教师在培养学生口头表达能力时，要结合学生的实际水平，创设说的空间和平台。同时要留给学生自由表达和发挥想象的空间，学生才会在特定的语言环境里自由表达。表达能力强和弱的学生都可以得到练习，达到越说越能说的目的。例如，让学生说说班级里吃零食的现象，事先可以让学生自由交流，用心准备，然后让学生轮流表达自己的看法，某个学生说完了，大家可以发表自己的见解，是否同意他的观点，说说为什么。这样大家在热烈的气氛中就会无拘无束地谈论。经常这样锻炼，学生就会在听、说、读、写和思维各个方面得到培养。 　　五、走出课堂，在课外社会生活中培养学生说的能力 　　语言来自实践，同时实践又丰富了语言。让学生走出课堂，去观察、去体验，让丰富的社会生活去丰富学生的语言。教师要适时引导、鼓励学生说出自己的所见所闻，同时我们给予适当的指导。这样学生学得不累，教师也教得轻松。既培养了学生的观察力，增进了学生对自然、对社会的认知，又培养了学生的思维能力和语言表达能力。例如，以《学校前的小河》为题目写一篇作文，我就带领学生到河边去观看、去体会，在现场可以让学生说一说都看到了什么，想到了什么，这样既锻炼了学生的口头表达能力，也为写作丰富了素材，使学生对写作文不再头疼了。 　　总之，教师是一个神圣的称号，蕴涵着巨大的力量，时代呼唤新课改新形式下的全新智能型教师，更需要广大教师迅速成长，我们要有更强的服务意识，更好的服务态度，教学改革的呼声接踵而来，社会、领导、家长的期待，学生的渴望，自身成长的需要，容不得我们懈怠，必须尽快完成教学生涯中的量变到质变。作为小学语文教师，我们要培养学生的口头表达能力，教师要充满爱心，要有持之以恒的耐心