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初中物理课堂中学生创新思维能力的培养 　　在素质教育全面推进过程中，学生创新思维能力的培养逐步成为教育工作环节中最为主要的任务。初中物理课堂教学也不例外，物理是一门具有极强的实践性和创新性的学科，因此在初中物理课堂教学中，教师需要加强对学生创新思维的培养，鼓励学生发挥自己的创造性和主体作用，从而深化对物理知识的理解和应用，全面提升物理思维能力，打下物理学习基础。 　　传统的初中物理课堂教学教师采用的是灌输式的教学模式，不注重培养学生的创新思维能力，从而导致出现了课堂效果以及学生学习成果不理想的情况。针对这样的情况以及素质教育改革的需要，初中物理课堂教学教师必须突破传统的教育理念，改革和创新物理教学方法，全面培养学生的物理创新思维能力，进一步提升教学效果。 　　1. 树立创新物理教学理念 　　传统的初中物理课堂教学当中教师在课堂上起着主导作用，对于学生学习理论和实践知识的学习也主要是通过教师的单向传授进行，从而使他们的物理学习变得被动，降低了他们的创新意识。对此教师要树立创新性的物理教学理念，将物理教材中的重点内容提炼出来，加强开放性的提问，融入创新性的教学因素，引导学生深入理解和思考问题，并将知识内化成学习能力，培养自己良好的创新思维，积极寻求解决物理问题的新思路、新方法。教师在树立创新意识之后，会在潜移默化当中影响和感染学生，从而启发学生树立创新意识，在学习物理知识的过程中善于开拓思维，从而形成创新思维。 　　2. 培养创新物理学习兴趣 　　创新性思维的形成要求学生具有学习的主动性和学习欲望，同时也要求学生能够大胆地自由发挥，注重自身思维形成的过程，突破原有的思维限制。尤其是在解决物理问题的过程中，教师不能直接将自己的思维以及解题思路传授给学生，而要鼓励学生自由探索，让他们在探究过程中逐步形成创新思维。例如，针对这一物理问题：将一根质地均匀的铜棒截成相同的两段，请问其中的半根铜棒质量和原来的质量相比有何变化？体积以及密度是否有变化？经过思考，有的学生提出：半根铜棒的质量、密度以及体积都变成了原来的一半。针对学生给出的答案，教师要指出思维的错误点并给予正确引导，在肯定学生敢于大胆思索的基础上，要引导学生对题目涉及的物理知识点进行梳理，正确地认识质量、体积以及密度之间的关系，从而获取正确答案，激发学生创造思维的火花。 　　3. 创设探究物理学习情境 　　学生在学习物理知识的过程中，大脑中已经逐步形成了对物理知识的印象，对于其中的物理问题也印上了之前的信息，因此在实际学习过程中学生的思维很容易受到局限，影响到学生创造性思维的发挥。因此，教师要善于为学生创设创新探究的学习情境，为了鼓励学生突破原有的思维定势和形成创新思维，可以为学生营造概念冲突情境，引导学生进行深入的分析和对照透过现象看本质，学生在知识探索的过程中拓展创新思维能力。在前科学概念当中，学生对部分物理知识存在着一定的误解，对此教师可以针对已学知识优化教学设计，设计一个矛盾性的学习情境，让学生在概念冲突当中体会到创新思维的重要性。例如，教师提出：“当人离镜越来越远会使像看起来逐步变大，那么是不是可以说距离变化会引起镜中像的大小变化呢？”教师提出的这一问题与学生之前学过的平面镜成像的相关规律存在冲突，因此会激发学生探究和创新的激情，从而拓展学生的创新思维。为了解决这一问题，学生积极进行平面镜成像实验，在通过测量之后发现物和像是一样大的。于是学生推翻了原有的设想，树立了创新思维，并为接下来的物理学习奠定良好的基础。 　　4. 重视物理创新实验教学 　　在进行物理实验设计时，教师要为学生营造一个有利于学生探究和自由思索的环境，将操作性强的物理课程搬到实验室中进行教学。教师还可以指导学生借助身边的材料，进行创造性的物理实验操作，主动自觉地去探索物理世界，使学生的物理学习过程充满发现和创造力。另外，教师还可以引导学生用逆向思维的方法，验证和纠正实验结论，从而鼓励学生大胆突破旧思维，用创新性的思维开展物理实验学习。例如，小明在用吸管喝饮料时认为饮料之所以能够喝到肚子里靠的是嘴的吸力，并没有依靠大气压。而小红认为小明是错的，于是准备了一些材料：装满水的玻璃瓶、瓶塞、塞子上有两孔且其中一个小孔插有吸管。请同学们设计实验证明小明的想法是错误的。在实验设计当中学生可以充分发挥自己的想象力，运用创新思维解决实验难题，并将实验操作作为培养和提升自身创新思维能力的平台。 　　培养学生的创新思维能力是初中物理课堂教学的重要目标，同时也是践行素质教育以及新课程改革精神的重要举措。在初中物理教学课堂上，教??要逐步突破传统的教学理念和教学模式，深入分析和探究创新性的教学手段，树立创新性的物理教学理念，注重培养学生探究和创新的兴趣，为学生创设创新探究的学习情境，重视和加强物理实验教学