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创建充满生命活力的和谐家园 　　学校文化是学校生存和发展的根本。在生命教育的实践过程中，我们提出要把学校建成“充满生命活力的和谐家园”。学校树立“实践促创业，创业促就业”的生命发展理念，通过观念文化、课程文化、活动文化和教师文化、物态文化的建设，形成具有生命教育特征的办学特色。 　　一、观念文化――引领发展 　　生命教育的高级层次是引导生命的发展。因此我们在观念文化上建设的出发点就是激发学生的创业意识与创业需要，培养其开创型人格，使之成为创业型人才。创业意识是创业实践活动中对人起推动作用的个性倾向。培养创业意识就是要有意识地激发学生的需要和创业动机，培养他们的创业理想和创业信念，树立想干一番事业的雄心壮志，使之具备勇于探索、知难而进、艰苦奋斗、顽强竞争的创业精神。 　　（一）生涯规划，展创业雄心 　　职业生涯规划是指在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合的分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。职业生涯规划的目的绝不仅仅是帮助个人按照自己的资历条件找到一份合适的工作，达到与实现个人目标，更重要的是能帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，并根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展路径。除了专门开设“职业生涯规划”这门课程外，我们还注重在实践中引导学生对社会，对企业，对自身有更深入的了解。以全国中等职业学校“文明风采”竞赛为契机，举办创业方案设计比赛，学生在比赛过程中既运用了自己的实践经验和理论知识也充分发挥想象，加深了创业兴趣，对创业的前景也充满乐观的态度。更重要的是学生个人或者他们的小团体能形成一种近期、中期、长期的创业规划，对他们的学习和人生起到了有效的激励作用。 　　（二）专家指导，启创业思维 　　就业指导专家委员会由各类职业技术教育专家、职业技术人才、职业技术能手、企业劳动人事部长（经理）、区人才交流中心主任、我校部分校领导组成。委员会是学校为了促进毕业生就业，联系社会、谋求合作、共同发展的组织，是学校与社会各界建立稳定、全面、紧密的合作关系的桥梁和纽带，是利用职校在知识、人才和信息等方面的优势直接为经济建设和社会发展服务的有效形式。通过这个平台，我校可以更加便利地与用人单位沟通交流，更加广泛地获取就业供求信息，并在开展创业咨询、调研活动和就业维权等方面得到更多更广泛的支持。 　　（三）校友座谈，铺创业之路 　　学校定期举办“创新?创意?创业”成功校友座谈会。校友结合自己工作中的经典创意案例，谈到要有意识地从身边熟悉的地方着手，利用一切可以利用的资源将设想中的方案转化成现实中的成果。校友结合自己创业过程中的创新思维谈到，不拘泥于所学的专业，而以专业为契机，更广泛地涉猎知识，并将所有知识融会贯通，交叉利用。校友结合政府、学校在促进学生创业活动方面的政策措施和学生在创业过程中需要注意的具体问题提出了一些有指导性的意见和建议。 　　在成功校友的勉励中，广大同学选好自己喜欢做的事情，做好自己能够做的事情，并在此基础上将毅力、耐心和信心融入自己创新创业的过程中去，努力实现自己的个人价值和社会价值。 　　二、课程文化――服务师生 　　“实践促创业，创业促就业”的生命发展理念要渗透到学校的教育工作中，不但需要开设相关课程，而且还要在各项活动中融入创业发展的教育理念，形成有益于创业人才脱颖而出的环境和氛围。因此，我们在课程文化的构建中着力向四个方向转变和强化。 　　（一）实现课程开发多元化 　　课程开发从单一学校主体转向学校与行业、企业相结合，学校与企业建立合作伙伴关系，根据企业对人才的需求“量身订制”培养计划和课程教学内容。建立专业指导委员会，发挥行业和企业专家在专业开发和建设中的作用。 　　（二）突出课程目标市场化 　　课程目标设计要有清晰的职业基本能力要求以及具体职业岗位的工作标准，要明确职业岗位人才规格、知识结构、能力结构的目标定位。这种一般素质、职业能力、岗位技术“三位一体”的课程目标模式，由于课程目标瞄准某种职业，落实到具体岗位，使课程目标直接与市场挂钩，可以大大缩短学校教育与就业、创业之间的距离，为学生毕业后直接上岗提供条件。 　　（三）转化课程内容职业化 　　以职业所需的能力为主线，不再追求学科体系逻辑的严密性，强调教学内容实用性。把职业资格标准引入课程体系，促进课程与职业资格证书在教学内涵上的统一。以职业能力为本位的课程内容设计思路，使中职课程突破学科理论体系，形成符合职业培养目标的特色，缩短与实际工作的距离。 　　（四）实施课程评价开放性 　　在教学中向学生提供多种学习方法和学习路径，提供实验实训设备、模拟实验室、