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从热闹走向高效 　　摘 要：农村小学由于地处偏远，经济、教育和观念相对落后，使得师资力量、教学环境和教学设备等与城镇小学相比有一定的差距。基于此，本文将主要结合农村小学数学教学特点，分析目前农村小学数学课堂教学现状与问题，并对农村小学数学教育改革提出相关建议和措施。 　　关键词：农村 小学数学 教育改革 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0180-01 　　1 目前农村小学数学课堂教学现状与问题 　　1.1 教学内容与现实生活相脱节 　　新课程改革强调课堂教学内容与学生的生活实际相联系，强调学生所学知识可以学以致用。然而目前的农村小学数学教学内容与小学生的现实生活存在脱节，课堂上所学的知识仅仅用于应付考试，而不能有效应用于小学生的实际生活，教学缺乏实用性和趣味性，使得数学课堂变得枯燥无味。 　　1.2 教学活动流于形式 　　数学新课标指出，学生学习数学的主要方式应该是亲自动手实践、主动探索与相互合作交流等。在实际教学中，由于农村教学观念和教学资源的相对落后，使得部分教师未能正确理解合作交流与自主探究式学习的意义，盲目抛弃传统教学模式，缺乏对教学活动的科学设计，仅仅是生搬硬套，使得很多教学活动流于形式，没有发挥其实质性作用。比如，学生的合作讨论环节往往没有以实际问题作为背景，学生只是被动地进行讨论。 　　1.3 教学模式较为单一 　　有些农村小学为了学习某种教学模式，部分教师都按照统一的模式进行教学设计和教学活动，然而丰富的教学活动却难以发挥正常的教学作用。因为教师难以根据实际的教学内容对教学模式进行科学合理的针对性改变和灵活应用，使得这种单一的教学模式无法触及到教学实质，从而让教学活动死板无味，不能体现学生的主体地位，无法很好地达到预期的教学效果。 　　1.4 忽略学生主体地位 　　新课程改革中素质教育的主要特点是促进学生主动学习，使学生自身的能力得到全方面的锻炼和提升。然而农村小学数学教学还无法做到以学生为主体，部分教师仍然只是以自 己的讲述为主，忽略学生的主体地位，学生不能自然而然地参与到教师设计的教学活动中，单调的教学模式和缺乏学生参与的课堂只能是枯燥无味、没有效率的，长此以往，学生无法形成合作和自主探究意识，能力得不到提升，素质教育更无从谈起。 　　2 农村小学数学教育改革主要措施与实践 　　2.1 激发学生学习兴趣，调动学生的学习积极性 　　激发学生的学习兴趣可以从课堂导入、教学活动的各个方面入手，根据教材内容科学合理地以创设情境、插入故事、问题设疑等方法引导学生进行课堂学习。比如在学习统计相关知识点的时候，教师可以用五分钟的某十字路口的车流录像作为课堂导入内容，在讲课过程中引导学生以小组合作的形式记录五分钟内十字路口车辆的种类和数量，最后形成一张完整的统计表，与生活实际紧密相连的教学活动不仅可以有效激发学生的学习兴趣、集中学生的注意力、充分调动学生的积极性，还能促进学生的交流和实践。 　　2.2 创设良好的生活化教学情境 　　新课程改革要求广大教师从学生熟悉的生活情境出发，选择学生生活中感兴趣的数学问题进行情境创设，使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系。教师可以将抽象难懂的数学知识通过情境创设改变为开放性和实践性的问题，按照学生的学习程度和思路一步步引导学生进行思考。比如教师可以利用年历卡和传统节假日的计算来帮助学生学习年月日相关知识点，既可以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学和课堂活动，还可以培养学生思考和解决问题的能力。 　　2.3 培养学生的创新能力 　　创新能力的培养需要教师长久的引导和学生知识的积累。首先，教师要做到理解和尊重学生，学生喜爱教师才能对相应的学科产生好感，才能激发学生的积极性，促其积极与教师合作，自觉地投入到学习活动中去，主动探索、大胆质疑和勇于创新。其次，还要重视学生学习方法的培养，促进学生更好地接受、掌握、灵活应用所学知识，甚至可以利用所学知识创新性地解决实际问题。最后，还要引导学生养成良好的学习习惯。农村留守儿童较多，爷爷奶奶的照看并不能很好地帮助学生养成良好的学习习惯，教师应该多给学生一些帮助和关注，让学生感受到教师的鼓励和支持，从而自觉养成良好的学习习惯。 　　2.4 进行科学的学法指导 　　在课堂教学过程中，教师在传授知识的同时还应该传授给学生更多的方法。学生学习方法的错误是学习质量难以提升的重要障碍，教师应该及时给予学生科学的指导，帮助学生掌握科学的学习方法。此外，教师应善于创设学生回答问题的情境，经常鼓励学生提出疑问，引导学生发现问题，留给学生思考问题的时间和空间，使学生养成“发现一分析一解决一再发现”的思考习惯。 　　2.5 作业批改注重评价 　　目前，