从相互倾听到交响.docVIP

从相互倾听到交响 　　摘 要：现在，全世界学校的课堂中都在进行着“宁静的革命”。全世界的课堂都在由“教授的场所”转换为“学习的场所”；从“目标―达成―评价”为单位的程序型课程转变为以“主题―探究―表现”为单位的项目型课程；从班级授课的模式转向合作学习的模式，学校不仅是学生合作学习和成长的所在，也是教师共同学习成长的所在。随着全国课堂教学改革的全面推进，随着小组合作学习模式的全面推广，我们的课堂也发生着革命，教师也面临着前所未有的挑战，抓住了政治课堂上学生的“说与听”，就抓住了课改的关键所在，让学生“会听、会说”是老师的目标，也是课改的要求。 　　关键词：小组讨论；倾听；教育规律 　　一、“说与听”遵循了学习的规律，体现高效 　　了解学习认知规律，按规律办事，是打造高效课堂的前提，为我们实施课堂教学，改革课堂教学的模式提供了方法指导。高效课堂中的小组合作学习遵循了著名的学习金字塔的理论。第一种学习方式――“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。 　　美国缅因州的国家训练实验室研究发现：学习者在两周以后还记得的学习内容，会因为不同的学习方式而有很大的差异。光是听老师用讲述的方式，两周以后记得的内容只剩5%。因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的。类似的学习方式如果是被动式的，学生的参与度非常低，所以学习的保存率都无法超过30%。金字塔最底端的方式，其教学效果可以高达90%。而这个方法是：让学生教别人。如果学生有机会把上课内容立即应用，或是让学生有机会当同伴的小老师，效果可高达90%。 　　从“学习金字塔”模型中可看出，学生的学习以能够转教别人的效果为最好。爱德加?戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。 　　二、学会“说与听”要在小组讨论环节中来培养 　　小组讨论合作学习是在碰撞学习智慧的过程中完成团队合作学习的过程。新课改的课堂上有一个重要的环节，那就是小组讨论。英国教育家怀特海说：“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。”在小组讨论的过程中每个小组成员要大胆地说出自己的想法，聆听同学们的意见。在这个过程中，学生学会了“听”，也学会了“说”。为了保证每个学生都有“说”的机会，在小组讨论中要分成以下几个步骤： 　　1.组内一对一说 　　在实际教学和听课的过程中，我们会发现，小组讨论往往会出现这样一些问题：组长是主角，一人说，其他组员听；有的同时两人在讲，其他成员不知道听谁的；也有人说话声音太小，其他组员听不见；还有的学生游离于小组之外，不参加讨论，也不听别人的讨论。其实这些问题的根源在于学生不知道自己要说什么，怎么说；讨论的目的是为了什么？比如，在教学《走向自强的人生》一课时，我在预习案的基础上，以歌手阳光的故事为背景材料，让学生探究“阳光的成长故事和成功的过程，给我们走向自强提供了哪些自强的方法启示？”用漫画“年轻的乞讨者”来探讨自强与自弃的关系；以书本案例材料“全国十佳少年小强的故事”为材料让学生探究自强的表现和作用，并收集一些有关自强的名言警句和故事。首先，以六人一组的小组为例，组员要一对一讨论，讨论的过程中可以利用组内异质的特点，A层同学对C层同学、B层同学对B层同学。A层同学先听C层同学说出自己在预习案的过程中有哪一块的知识还不明白，A层同学负责解答；然后再由C层同学就预习中的选择题和探究案的问答题说出自己的疑问，说得不对的地方，由A层同学纠正并解答。B层同学也是互相说、互相听，完成讨论目标。如第一步：本节课中C层同学就可以问A层的同学预习中有关自强的含义、表现、作用和培养方法等知识，在A层同学的指导过程中C层同学要仔细聆听，A层同学回答时要注意要求他勾画书本，落实基础知识。如若C层同学预习没有问题，A层同学可以任意提问一个基础知识检查。第二步：C层同学再“说”探究案中的材料题，这时A层同学注意听，关注方法的指导。C层同学要及时补充笔记，做到题题有落实。说的过程中声音不能太小，也不能太大，要能让对方听见，并且语速要快，不能慢，因为时间很宝贵。一个讨论的原则――只讨论不会的问题，会的题目绝不浪费时间。 　　2.组长说和组内成员相互说 　　组长在大家一对一讨论结束的时候，询问大家还有