低学段英语教学方法.docVIP

低学段英语教学方法 　　【摘 要】“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣培养不起来，再好的教育资源都是起不了作用的。小学生正处于培养学习习惯的重要时期，如果这个时候忽略了他们的兴趣培养，以后就会很难产生学习上的动力，因此对于英语学习兴趣的培养就显得更为重要。英语是一门语言工具，但是我们生活的地方，日常生活中几乎不用英语进行交流，小学生对英语又很陌生，有的甚至不知道该怎么办，一看到英语句子就头疼，基于上述这些情况，本人对英语学习兴趣的培养进行过大量尝试与探讨，把自己的点滴经验记下来与广大同仁进行交流。 　　【关键词】低学段;英语;教学 　　语音教学贵在听、重在模仿。由于小学生处于英语学习的入门阶段，一定要高度重视基础知识，所以26个字母的读音与书写就是重点内容，因为字母是单词构成的“血液”。《英语课程标准》中规定了小学毕业生要了解英语单词的拼读规律，能够识别错误的发音，可以自然拼读，语音语调清楚自然。语音是语言存在的基础，且英语非第一语言，没有日常的语言环境，语言语调的学习就非常重要。现今学校教育不仅要教会学生知识，还要教会学生们自主学习的能力。英语要自主学习，首先要有自主学习的基础。语音教育就是教学生学习的基础，如音标、音素、词汇的读法、单词的重音、如何拼读及拼读规律等。 　　学习语言，教学是从听力开始的，正确的发音，从听开始。语音教学首先要让学生多听地道的原音资料，老师要在课堂上多做正确的发音示范，让学生体验正确的语音语调，从而进行正确的模仿。在学习英语的过程中一定不要让学生标注汉语的拼音或汉字，这样根本无法学到正确的读音，不能有效地记忆词汇及音义，以后也不可能根据词汇的积累形成语感。语音教学中，要将字母、音标、音素、重音、音调等各种元素结合教学。小学英语音标学习规定从五、六年级才开始学习，但我认为初期教学时音标也需要同时教授。例如，简单的传达长元音与短元音的区别，让学生知道怎么发音是正确的，为什么是这样发音的。小学生接受能力有限，不可能系统完全地学会所有的音标。在语音教学中要多与学生互动，总结发音规律，让他们在感知中学习英语单词及发音。例如字母k，在单词kite，worker，bike中的发音为/k/，再如字母g，在单词green，game中发/g/，而在单词orange中发音就不一样，英语学习并不是靠死记硬背的，而是有一定规律可循的。 　　单词教学，联系实际激发记忆兴趣。心理学研究表明，小学生的思维能力直观性比较强，对抽象的东西比较迟钝。而英语学习对于小学生来说，比较陌生，如果只靠教师认真细致地教授，远远达不到教学的目的，教学效果肯定不强，因此把抽象的英语单词与生活中比较直观，真实的物品结合起来，对学生记忆单词有很大的帮助。比如，学习用品中的单词，pencil，ruler，eraser等，在教授时，教师对学生用汉语问，哪位同学知道我们的朋友“铅笔、橡皮”的英语名字怎么叫，学生们马上集中精力，全身关注的想要知道他们的名字，老师说一遍就牢记在心，一看见铅笔、尺子、橡皮等，就能说出相对应的英语单词。又如，在生活中我们会遇到各种各样的颜色，教师可以鼓励学生想到相应的单词，“black，green，red，yellow…”还可以每逢过节时，让学生用一些通用的英语祝福语给亲人或者老师送祝福，调动学生对英语学习的兴趣和爱好，如“元旦节”到了，学生可以用英语句子“happy new year to you”给英语老师送祝福;当学生不舒服时，教师用英语问：“what’s the matter？ I feel sick，lets see a doctor.”既温习了英语语言，又进行了人文关怀，一举两得。其实，英语学习就在我们每个人的生活中，结合生活，让英语学习更轻松。 　　对话教学“生活化”。教师在教学过程中要营造民主平等的对话氛围，要尊重学生的独立人格，为学生创造一个公平参与的机会。教师在处理教材时，应该认真寻求所教内容与生活的关联点，努力唤起学生已有的生活经验，使学生对教学内容产生亲切感，降低学习难度，调动学习的积极性，激发他们的学习兴趣。 　　角色扮演是常用的对话教学的方法，教师可利用真实的生活情境事物、动作，让学生在真实的或模拟的语境中运用语言。例如，在教学家庭成员的词汇时，让他们的带来“全家福”照片，相互介绍自己的家庭;操练数学时，可以用电话号码，车牌号等;操练表示方位的介词或短语时，可以利用学生的座位安排进行训练，如in front of，on the right/left，next to…等;还可以把教室布置成商店、街道、诊所等，让学生扮演售货员、顾客、问路人和指路人、医生和患者等角色进行对话。这些做法能有效拉近英语与现实生活的距离，调动学生参与课堂教学的积极性。 　　语篇教学培养阅读兴趣。语篇教学要培养阅读能力