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东南亚留学生汉语写作的调查与分析 　　摘要：为了全面地、有针对性地了解东南亚留学生汉语写作的基本情况以及汉语写作课的教学现状，本文通过问卷调查的方式，从课程设置、教学内容、教学方法、教材已经学生学习情况等方面对东南亚留学生的汉语写作进行全面的分析与研究。 　　关键词：东南亚留学生；汉语写作教学；现状研究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0255-02 　　一、东南亚留学生汉语写作的调查 　　为了全面地了解东南亚留学生汉语写作的基本情况以及汉语写作课的教学现状，本文设计了一份问卷调查。本次调查共发放了问卷220份，回收到的问卷有201份，问卷回收率为91.36%。去掉无效答卷和作答不认真的问卷，其有效问卷为192份。 　　1.调查目的。写作课一直被留学生认为是难度最大的课程之一，但是由于写作课的重要性和实用性，留学生又必须提高自身的写作水平。本次设计的问卷调查，其目的在于通过对东南亚国家留学生汉语写作的调查，发现学生在汉语学习中存在的问题和困难，找出这些问题的原因，给汉语教师在写作教学中提供参考。 　　2.问卷内容。本次调查问卷主要涉及以下几个方面，一是课程设置；二是教师教授写作课的基本情况；三是学生对写作以及写作课的态度和认知。调查问卷采用选择题和问答题的形式，对调查结果采用Excel软件进行数据分析处理。 　　3.调查对象。此次问卷的调查对象分别选取了桂林航天工业学院、广西师范大学等两所大学的大二年级和大三年级的留学生，主要来自泰国、印尼、越南和老挝等东南亚国家。 　　二、东南亚留学生汉语写作的调查分析 　　（一）课程设置 　　广西师范大学和桂林航天工业学院会在第二个学期给留学生开设汉语写作课，并将写作课列为必修课，认为学生学习汉语能写出完整规范的书面文章是一项必要的技能。但是在课程设置中，汉语写作课每周仅有2学时。而在综合课、听力课、口语课等其他课型的课程设置中，综合课每周为6学时，听力课和口语课每周均为4学时。由此可见，写作课的周学时少于对外汉语其他课程的周学时，学校虽然已经意识到了写作课的重要性。 　　（二）教学内容 　　1.文体分析。问卷调查中的第3题――“写作课上哪一种文体最经常练习？”所调查的结果显示为： 　　由上面调查结果可以看出，写作教学课程上最多练习的是应用文，占52.5%。其原因是应用文的实用性较强，请假条、留言条、借条、收条、通知、寻物启事、介绍信、证明信、书信、各类申请书等应用文都是生活中使用频率较高的文章，所以应用文是老师教授的重点，也是学生学习写作的重点。其次是记叙文，所占比例为25%。在初级阶段的汉语写作中，记叙跟自己生活有关的事情是教学的重点内容，按照时间顺序叙述自己一天的活动，叙述个人的简单经历和未来计划，由于这些话题跟留学生的生活息息相关，从而可以提高他们的写作兴趣，做到有话说、有话写。 　　2.写作训练。问卷调查中的第4题――“写作课上重点会进行哪些训练？（可以多选）”所调查的结果显示为： 　　由此可见，67.2%的教师会在写作课上重点进行字词训练，21.9%的教师重视篇章训练。这是需要改善的部分。写作课不是词汇课，而是教写作方法和技巧的课。 　　（三）教材分析 　　??卷调查中的第10题――“你是否喜欢写作课上使用的教材？”调查结果显示，68.43%的学生喜欢写作课所使用的教材。据了解，这两所学校所使用的汉语写作教材为高等教育出版社陈作宏所编著的《体验汉语写作教程》。 　　（四）教学方法 　　问卷调查的第1题――“老师经常采用哪一种教学方法？”18.75%采用自主学习，34.37%采用教师讲授法，46.88%采用小组讨论法。由此可见，小组讨论法和教师讲授法是在写作教学中较为经常使用的教学方法。问卷调查中的第6题――“教师在写作教学中是否使用多媒体教学手段辅助写作教学？”28.12%经常使用多媒体，45.31%偶尔使用，21.56%从不使用。在使用多媒体向学生展示的内容主要为学生作业的内容。 　　（五）学生学习情况 　　1.学生对写作的兴趣。 　　通过上表可以看出，绝大部分的学生对写作兴趣不大。这是因为留学生在汉语学习中比较重视语言的交际功能和实际可行性，就交际功能而言，写明显不如听、说，所以学生对汉语写作的兴趣不大。只是为了考试等强制性因素去上课和完成作业，对提高自己的汉语写作能力的欲望不强烈。如何提高学生的写作兴趣将成为写作教学研究的重点，也成为考验教师上好一堂写作课的难点。 　　2.学生对写作课的需要度。在问卷调查的第13题――“你认为是否需要开设写作课？”中，经过调查研究，73.43%的学生认为开设写作课是有必要的。虽然学生意识到写作能力的重要性，可是由于多种因素的存在造成