小学数学教学论文-提高特殊学生数学应用能力的实践与研究-人教版新课标.docVIP

小学数学教学论文-提高特殊学生数学应用能力的实践与研究人教版新课标 【内容摘要】 新课程标准提出了“人人学有用的数学”，用数学解决实际问题的目标。在教学实施过程中，我们教师往往更多考虑的是对于智力发展正常的学生，而智力落后的学生在课堂上则被忽视了。重视提高特殊儿童的数学应用能力，逐步缩小特殊儿童和正常儿童之间的学习差距，尽量使智力落后儿童赶上正常儿童的学习是本课题研究的内容，笔者认为可从以下方面去实践：（一）收集和积累生活中有利于数学的材料（二）有效开展数学课堂教学活动。 【关键词】 特殊学生 应用意识 前 言 进入21世纪，随着课程改革的发展，我们的数学应用意识重新觉醒，一些数学界的有识之士，纷纷提出要在保持数学教学基础扎实和思维发展的优势下，重新考虑“全方位加强数学应用意识”的观点，新课程标准更提出了“人人学有用的数学”，用数学解决实际问题的目标。在教育第一线，许多教师开始关注应用领域，培养学生的数学应用能力。但是，从一些调查报告和研究资料表明，在教学实施过程中，我们教师往往更多考虑的是对于智力发展正常的学生，而智力落后的学生在课堂上则被忽视了。其原因主要是教师对随班就读学生在认识上存在一些问题，致使大部分智力低下的儿童只具备了“随班”的形式，而未获得“就读”的实质。因此要真正达到随班就读的效果，就有必要正视智力低下儿童和正常儿童之间的差异，并在此基础上安排教学活动，从而把他们统一于同一教学进程中。逐步提高特殊学生的数学应用能力，缩小两者之间的差距，尽量使智力落后儿童赶上正常儿童的学习，是本课题研究的目标。 数学应用意识不仅应包括把数学知识应用于实际，而且包括用合适的数学语言描述客观事物和从客观事物中抽象出数学模型的意向、动机和意志等。 应用能力是指个体运用所学的数学知识和思想方法，解决有关实际问题的自觉能动性。这样才能使数学成为真正有用的工具。 主要体现在以下三方面：1、认识到现实世界中存在着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。2、面对实际问题，能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略。3、面对新的数学知识时，能主动寻找其实际背景，并探求其应用价值。 策 略 （一）收集和积累生活中有利于数学的材料 特殊学生每天也接触着丰富的现实生活，接受大量的媒体信息，这些信息中蕴涵着丰富的教学资源。使学生加深对数学来自生活，在生活中有着广泛应用的感受，通过亲身经历这种数学的“原始积累”过程，从而感受数学的应用性，增强学生的数学应用意识，唤醒他们数学学习的兴趣。 1、收集日常生活中含有数学的素材。学生在现实世界中生活，他们的衣食住行无不与数学密切相关,加上中段学生已有一定的分析解决问题的能力，教师要引导学生主动地收集相关材料变废为宝。如一张妈妈去超市购物后的发票，废弃的牙膏盒、茶叶罐，家里今年竹笋收入的帐单等等。这些东西在生活中随处可见，但它们在数学学习中的作用却很大。如购物发票不但可以为认识和使用人民币提供素材，而且在学生体会学习“人民币”一课应用价值上有很好的说服力。牙膏盒、茶叶罐……是学生学习立体图形的学具，.更为学习它们的展开图提供了实物操作学具。家里的帐单不但能让学生认识质量单位在生活中地运用，更能让学生感受到家庭财富积累的过程。因此，让学生留心生活，收集材料是学习和应用数学的有效途径之一。 2、摘录和分析大众媒体的数学信息。在今天的网络、电视、报纸中我们发现人们越来越多的用数学来说明问题，特殊学生尽管不大合群，但不缺乏接触这些大众媒体的机会，老师在课堂上经常和学生们交流、分析，不但可以增强学生数学应用意识，对特殊学生数学学习能力，如整理、分析、交流等能力的提高也影响深远。 （二）有效开展数学课堂教学活动。 1、从生活实际中感受数学，提供鲜活的生活实例。 数学源于生活，生活中处处有数学。数学教育要使学生获得作为社会主义现代化公民所必备的数学基础知识和基本技能，为学生终生可持续发展打好基础，必须开放小课堂，走向社会把社会种种的鲜活题材引入学习数学的大课堂。为此，我们在教学时就要挖掘生活中的数学素材进行教学。 在学习“分类”这一部分知识时，城郊区小学生的特点，大部分学生可以像城里的孩子一样，经常有机会逛超市，文化商店，经常会看到那一排排摆放整齐的货物，又可以看到农村的一些农具、田地。这样就为数学教学提供了大量的学习资料，如：爷爷是怎么样摆放农具的；菜园里的菜，一畦一畦种的各是什么；让孩子自己理一理自己的抽屉，怎样才能让抽屉更加整齐，便于找东西；超市里的商品是怎样摆放的……孩子感受到，就算是最简单的日常劳动，生活，也和数学息息相关。 案例1 长方形和正方形的周长 片段教学 师（出示课题）：今天这节课我们要来研究长方形和正方形的周长。看着“周长”两个字谁能说说看你觉得什么是周长？ 生1：我觉得周长就是