初中个人社会及人文教育课程组织概念为本课程.ppt

初中個人、社會及人文教育課程組織概念為本課程 課程發展處 個人、社會及人文教育組 2007年3月 常常聽到的抱怨及疑慮 這些題目上堂時已做了數遍，功課亦做過，為甚麼學生在考試中仍是錯得一塌糊塗。 初中開設獨立學科的學校 這課題初中時已教授了多次，為甚麼學生好像患了失憶，全都忘記了！ 初中開設綜合學科的學校 初中的綜合學科無疑令學生的目光擴闊了，對學習的興趣亦有所提升。可是他們升上高中後便須選修獨立學科，我們可以怎樣保證他們在初中所學的能銜接高中的課程？ 初中與高中課程的銜接 初中及高中有相同的課題 = 銜接？ 教授了= 學懂了= 銜接了？ 新高中通識教育科 新高中通識教育科 新高中通識教育科 如何準備？ 高級補充程度通識教育科 初中或高中綜合人文科 校本綜合課程 跨科專題研習或學習單元 在本科引入探究學習取向 在本科滲入高階思維培訓 如何準備？ 高級補充程度通識教育科 初中或高中綜合人文科 校本綜合課程 跨科專題研習或學習單元 在本科引入探究學習取向 在本科滲入高階思維培訓 如何準備？ 如何保存學科精粹？ 如何整合不同學科課題？ 如何保證完成初中後學生已有基本知識基礎？ 利用概念組構課程 何謂「概念」？ 請完成活動一 何謂「概念」？ 為何利用「概念」來組構課程？ 21世紀的必備能力 處理抽象概念─找出意義﹝Meanings﹞及形態﹝Patterns﹞ 系統思維﹝System Thinking﹞ ─看到事物的相互關係 測試驗證─敢於冒險﹝Risk taker﹞ 協作能力 21世紀的主要工種 物流 旅遊及閒暇管理 區域發展 國際關係研究 公共政策規劃 資源管理 「概念」vs 「課題」 「概念」vs 「課題」 如何利用「概念」來組構課程？ 如何利用「概念」來組構課程？ 從零開始： 首先設定大題目﹝Main Theme﹞ 臚列主要課題 / 內容範疇 識別各課題的主要概念 以概念確立各課題的重點和決定如何增刪潤飾詳細內容 如何利用「概念」來組構課程？ 如何利用「概念」來組構課程？ 重點課題 世界文明的肇始─埃及 華夏政治的肇始─夏商周 春秋戰國的分裂和秦的統一 概念 文明、古代、政府、封建、衝突、分裂、統一、國民身份 如何利用「概念」來組構課程？ 重點課題 希臘城邦制度 雅典選舉制度 羅馬共和制度 羅馬帝國 東西方政治思想的比較 西漢的統整張馳 概念 古典、城邦、民主、共和、帝國、王權、民權 如何利用「概念」來組構課程？ 重點課題 東漢的戚官政治與漢帝國的分裂 中古時代的宗教 西方帝國的再現─封建制度、莊園制度、騎士制度 概念 帝國、分裂、軍閥、王權、神權、貴族、封建、騎士精神 如何利用「概念」來組構課程？ 重點課題 東漢的戚官政治與漢帝國的分裂 西方帝國的再現─封建制度、莊園制度、騎士制度 概念 帝國、分裂、軍閥、王權、貴族、封建、騎士精神 如何利用「概念」來組構課程？ 還希望強調一些重要的概念 時間、證據、因果、紀年、轉變、延續 於是在首二循環週加入「歷史的學習」和「香港的歷史」 如何利用「概念」來組構課程？ 如何利用「概念」來組構課程？ 小休 15 分鐘 如何利用「概念」來組構課程？第二部份 如何利用「概念」來組構課程？ 從已有課題開始： 臚列每個課題的主要內容 指出其中包含的主要概念 識別概念之間的連繫 發展一個或數個概括性定律﹝Generalization﹞以貫穿所有概念 以概念決定如何增刪潤飾詳細內容 如何利用「概念」來組構課程？ 主題： 古代人類的生活 概括性定律： 時代、文化和制度決定了人類生活的特徵 如何利用「概念」來組構課程？ 如何利用「概念」來組構課程？ 如何利用「概念」來組構課程？ 如何利用「概念」來組構課程？ 如何利用「概念」來組構課程？ 你也來試試吧！ 請完成活動3 活動三 根據一個教學進度表： 找出各單元的主要概念 嘗試根據這些概念重組 / 排序 / 刪減 / 增潤 組織成為一個有連貫性的課程 示例 學生學到嗎 ? 課堂工作紙 – 概念掌握 學生學到嗎 ? 測驗卷 你認為空氣污染是導致香港在《亞洲員工的全球理想居住地區的排名》出現轉變的唯一原因嗎？試舉出一項原因並解釋。 如何利用「概念」來組構課程？跨科連繫 如何利用「概念」來組構課程？ 中史、經公、地理、歷史、宗教、社會教育、公民教育等科目全都列入個人、社會及人文教育學習領域之內，其中的原因是 … … 如何利用「概念」來組構課程？ 本學習領域以『人』為研讀的對象 如何利用「概念」來組構課程？ 要對「人」有全面的理解，我們須要從不同的角度來探討。 個體的「人」─了解自我的生理、心智、情緒和靈性的發展並建立和諧的人際關係 群體的「人」─認識社會的各種制度和「人」在其中的權利和義務 如何利用「概念」來組構課程？ 要對「人」有全面的理解