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专题七拓展材料7：反思性教学的实施 ? 肖 川 (一)反思性教学对教师的要求 1．教师要具有强烈的责任心和道德感 一般说来，缺乏道德感的教师，除非因教学上的失误迫于外界压力，否则不会自觉反思自己的教学行为。反思有时就是自己跟自己过不去，是一种自我刁难。因此，没有强烈的责任心和道德感的教师是很难把反思性教学进行下去的。 2．教师要掌握一些教学反思的技巧和方法 反思性教学的反思策略和方法很多，有个体反思、群体反思和综合反思等。反思性教学中的个体反思策略具体为：注重案例的剖析和研究；增强课后反思的意识和能力；再现教学过程，提升反思水平；实施学生反馈，拓宽反思渠道；利用信息技术，扩展反思资源；依托教育科研，促进反思的超越。只有教师个体反思意识的充分激活、反思策略的灵活运用，才能提高反思性教学的成效。 在反思的过程中，不同的阶段要运用不同的方法和技巧。比如，在反思的开始阶段，教师要发现教学中的问题，就要运用讲故事法、文献分析法、微格教学法、观察法等，从中找出自己教学中存在的问题；而在反思性教学的总结阶段，则要通过写反思日记、自传等方式对这个反思周期进行总结，得出初步的结论，并从中找出新的问题，开始下一个反思周期。 3．教师要有较高的教育理论修养 加强理论学习，提高理论素养。实践的困惑和迷茫反映出对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能探寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展。这是一个漫长的和持续的修炼过程。 ?(二)教学反思的过程 1．分析教学现状，发现问题 界定具体的教学情境中存在的教学问题，了解问题是何事(what)、为何（Why)以及如何(how)，并通过集体的讨论，明确问题，准确地把握问题。这一过程，可以增强教师的问题意识，帮助教师善于从无问题处发现问题。 2．从各种角度审视问题 问题明确以后，要从教育学、心理学、社会学等相关学科的角度来描述和分析问题的总体特征。从不同的角度审视问题，有利于我们进一步分析和把握问题，向问题的本质靠拢。 3．进行目的与手段分析 收集与问题相关的资料和信息，明确通过问题的解决所要达到的目的，然后对各种实现目的的手段进行评估，从中选取解决问题的最佳方案。 4．进行专业判断 即统整全部信息，形成暂时性结论。 5．采取具体的实践行为，调整行动 (三)新课改中反思性教学的组织实施 新课程改革的先进理念赋予了我们新的管理内容，要求我们改变自己的管理方式与行为。明了进行反思性教学的操作思路和方法。 1．组织教师学习新课程标准 了解新课程各学科、各学段的不同培养目标，从不同的培养目标中体味教师教育教学理念、教育教学角色、教育教学行为的潜在变化要求。让教师明白理念、角色、行为的变化势在必行，这是我们寻求发展的需要。而不断反思自己的教学行为，则是满足这种需要的有效途径。 2．组织教师学习有关反思性教学的理论 学习有关反思性教学的理论文章，了解反思性教学的来源、兴起、定义、特点、目标、意义等，目的是让教师不但了解反思性教学理论，而且要从内心接受反思性教学理论，从而使其变成教师的需求。 3．找准进行反思性教学的突破口 按照新教材编写意图是不要求教师书写教案的，它只是在教师用书中留有一定的空间，让教师依据自己的理解与教学实际做适当的填写，这无疑为教师减轻了书写的压力，也为教师提供了自主发挥的广阔空间。但是，它同时也存在着一种弊端：原来备课中的小结不见了。新课程又强调教师是课程实施的参与者、建设者和开发者，而这样的角色定位最需要的就是不断地进行总结、反思、改进和创造。而教学反思正是使教师总结、反思、改进、创造的有效方法。因此，可以说教学反思是作为实施反思性教学的突破口。 4．设计书写教学反思的文本 首先让教师对本周教学中存在的问题进行收集整理，填写在文本中的——“问题集锦”中；然后选出本周课堂教学的一个流程，简单地填写在“教学流程设计”里；其次是让教师选取本周课堂教学中最精彩的片段写在“精彩回眸”中；再次是反思一周中教学存在问题的环节；最后是理论结合实践，弄清存在问题的原因以及解决问题的方法与措施。 (四)教学后反思 教师的“自我反思”被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，“教学后反思”是教师进行这种“自我反思”的重要组成。对中小学教师“教学后反思”总结提炼的引导、指导、训练，就是学会反思，建立以校为本的教研制度，推进新课程的继续深入实施，促进教师专业持续发展的基础。 1．“教学后反思”总结与提炼中经常表现出的偏差 (1)把“教学后反思普遍等同于一般的教学研究论文。 (2)“反思”不是“自我反思”，是反思别人的(专家、领导、同伴)，不是真正意义上的“自我反思”，不是对自己的教学行为及结果的审视和分析。 (3)“反思”过于简单、肤浅，是一种“假反思”，不是表现在对自己的教学实践