高职语文教学中博客的应用方法.docVIP

高职语文教学中博客的应用方法 　　摘 要 将博客引入高职语文教学中，给学生提供了一种全新的阅读方式，给语文教学提供了一种全新的途径，减少了命题作文带来的思想束缚，开发了学生的创造力，能够有效提升教师的教学热情以及学生的学习热情。 　　关键词 高职；语文；博客 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）21-0036-02 　　1 博客的概念与其主要特征 　　博客其实属于网上日志，其主要功能在于向个人提供信息发布的平台。作者在进行过大量信息的筛选之后，会对自己的所思所想进行简单编辑，继而以博客的形式记录下来，与他人进行知识的共享与思想的交流。2002年起博客在我国盛行，从此开启了人们写博客的热潮。 　　2 博客应用于高职语文教学的理论依据 　　需求层次理论 著名的心理学家马斯洛认为人的需求总共分为五个层次：为生理需要；为安全需要；为归属与爱的需要；为尊重的需要；为自我实现的需要。这五种需要按照等级依次排列，构成一个需要“金字塔”。将博客运用到高职语文教学中，是为尊重与自我实现的需要。 　　在茫茫网络海洋中，博主所写的作品总能得到志同道合的读者的欣赏，由此而引发的是读者对博主本人的欣赏，读者越多，越能够对博主产生激励作用，博主会因此而学习更多知识，享受被读者需要与尊重的成就感，进而实现自我价值。这种对个性持充分肯定态度的载体正好可以满足高职学生自我肯定的心理需求，成为督促学生努力学习的良好途径。另外，博客的建立也给学生提供了一个求援的平台，学生可以通过博客寻找伙伴，共同解决遇到的难题。 　　建构主义学说 建构主义者所持观点为：教师的传授并不一定会使学生获得知识，学生对知识的获取是在特定的学习环境下通过意义的建构而实现的，在此过程中，教师所发挥的只是一种辅助性作用，同时还要有学生对各项学习资料的综合。这也就是强调了学习的主观能动性，强调了学生的主体地位。建构主义的思想跟博客应用于高职语文教学的理论十分相符。博客的存在为学生借助于互联网进行语文学习提供了便利，在博客的支持下，学生之间可以进行互访与点评，进而形成互动，并在读博、写博的过程中完成意义建构。这样也不仅扩大了学生的阅读范围，而且又提高了他们的写作能力。 　　教育系统论 语文教育具有动态性，它可以被看作一种有机系统。以语文为基础的系统论指出，语文需严格适应于生产、经济与教育等内容，并在此种透视之下对语文教育的性质、内容、目标、过程等进行分析，这是当代高职院校工作的要求。传统的教育观表明，语文教育的构成要素主要有家庭语文教育、社会语文教育、学校语文教育。而随着互联网的出现，这几种教育系统共同构成大教育空间。对于?Z文教师来说，应重视开发并利用各项课程资源，通过教育活动的创造性开展对语文能力进行全方位的提高，这同样是语文课程标准的要求。 　　在语文学习中，阅读与写作十分重要，它们的学习可以通过博客来实现。一方面，博客向学生提供另外一种阅读媒介，是语文教学的新途径；另一方面，博客的开放性特点支持学生对思维束缚予以摆脱，鼓励他们进行创意表达，进而有效地激发自主写作积极性。因此，高职语文教学对博客的应用是对语文教学新模式的创造。 　　3 博客在高职语文教学中的应用方法 　　博客作为教学平台 传统课堂教学是高职院校语文教师的主要授课方式，在课堂之上，真正掌握主动权的是教师，学生处在被动的地位，无论是在课程的进度上，还是教学内容的传授上，学生都必须听从教师的安排。因此，经常是教师在课堂上滔滔不绝，学生在下面呼呼大睡。而课堂之外，学生沉迷在网络上，浪费了大量的课余学习时间。此种状况下，高职语文教师应以学生的特点（如个性、爱好等）为依据制订教学方案，避免出现远离学生步伐的现象。 　　具体地，教师可以建立自己的语文教学博客，在整合博客内容之后，将其运用到现实课堂教学中，通过博客加强与学生的交流，将博客的作用充分发挥出来。此外，教师还可在博客中放置一些与教学有关的内容，如教学计划、设计以及评价等，或者写一些教学及日常心情日志，抑或是在博客中对优秀的学生作品进行评析，用于对学生学习热情的激发。借助于博客，教师还可公布一些利于学生能力培养的网站链接，为学生的查询与观看提供方便。总之，博客是高职教师调动学生学习积极性的一个有效工具，教师可以利用博客全面开放教学过程，对课堂进行翻转，以学生为中心，实现教学相长。 　　利用博客管理学习成果 传统的高职教学中，很多语文教师使用大部分的时间进行授课，之后在考试之前的两周让学生准备突击战，学生在完成考试之后，基本上也将所学内容归还给了授课教师。与之相比，博客的优势较为明显，通过其信息编辑与发布功能，学生可以按照时间顺序对各项信息进行管理，方便修改与查找。学生可以使用博客记录生活，并与老师、同