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高职专业英语课程现状分析及教学方法探讨 　　摘要：社会对高职学生复合能力需求的提高，各高职院校在抓专业课程的同时设置了专业英语课程。受?n时数少、专业英语师资力量薄弱等因素的现状，专业英语没有发挥其应有的作用。作者在文章中分析了专业英语课程的现状，提出了一些教学方法及改进措施以期对提高高职学生的综合能力有一定的促进作用。 　　关键词： 专业英语；高职院校；现状分析；教学方法 　　R47-4；H319.3 　　专业英语是指某一学科和某一职业相关的英语，如电子技术专业英语、电气自动化专业英语、计算机英语、化工英语、财经英语等。随着科技的快速发展，国与国之间在科技、经济、文化等方面的交流越来越密切，国家对高职学生的要求不只是掌握一门技术，而是既有专业技术能力又掌握语言交际工具的应用型人才。因而各高职院校调整了学生的培养模式。在课程设置上，在第一学年开设基础英语，在两年的专业知识学习之后开设专业英语。本文对高职院校专业英语的现状作了简要分析，并结合自己的教学体会为如何提高高职学生的专业英语的学习效果提出一些参考建议。 　　一、 专业英语的性质及作用 　　专业英语课程是学生在完成了专业知识学习和基础英语学习之后所开设的一门基础课程。要求学生能阅读和翻译本专业相关的英文资料，在跨国间的合作或学术交流会上能用英语进行交流。通过专业英语的学习，加深和巩固已学的专业知识；通过阅读本专业的英文文献，如专业著作、学术论文、科技报告、专利及进口仪器仪表说明书等，了解国内外本专业的最新状态，获取所需的专业科技知识，达到专业知识的更新与提高。 　　二、专业英语的教学现状及存在的问题 　　（一）基础英语底子薄， 对专业英语的重要性认识不够 　　高职学生中学时期的英语底子非常薄弱，通过大学一年级一年的基础英语学习，要对学生的英语各方面的能力大幅度的提高，其可能性不大。没有一定的基础英语底子足见后期的专业英语学习有多大的困难。对于专业英语，学生看不到它在未来生活和工作中所起的作用，因而对其重视不够；再加上一部分学生在进入高职院校后由于学习动机等方面的原因导致专业知识的掌握也不理想，这使得专业英语的学习难上加难。 　　（二）课时量少，学习时间短 　　专业英语作为考查课安排在大二第二学期仅一个学期，周学时数为2，除去三周的实训，实际只有12周左右的教学周，总学时数为24左右，学时数少。教师在作教学计划时，需根据学生两年时间内所学的专业知识，对教学内容进行层层筛选，选取重中之重。所以作为教师更多的是培养学生主动学习意识和良好的学习方法。 　　（三） 缺乏一支专业英语教师队伍 　　专业英语课程其专业性很强，一般应由专业老师来承担，但他们在读音上存在较大的欠缺，其教学方法较之基础英语老师缺乏灵活性和多样性。而基础英语老师虽有丰富的教学经验，但不具备专业知识；有些单词在基础英语中和在专业英语中其含义完全不一样，易造成错误的表达；在翻译过程中不一定符合专业知识的表达方式。总之，基础英语老师上专业英语课难度较大。 　　（四） 教材选取难度大 　　目前专业英语教材，尤其针对高职高专层次的教材较少，教材的选取难度大。教材内容有些用不上，想要的又没有。各学校学生的水平不一样，有些学校学生素质高而有些又低，往往教材的难度不适合本校。 　　三、解决方法 　　（一）组建一支集专业知识和英语教学能力一身的专业英语教师团队 　　这支教学团队应由基础英语老师、专业老师和专业英语老师共同组成。围绕高职学生技能培养过程进行模块教学设计，实现在某一工作过程中同一任务情境下专业技能培养、英语语言应用的有机统一。由专业老师担任组长，基础英语老师配合专业英语老师共同设计和完成基于工作过程导向的教学任务，集专业教学、技能培养、基础运用、专业英语应用为一身的教学共同体。 　　（二） 教材及教学内容的选取 　　教师应根据学生所学专业和学生的英语水平选择教材。首先，教材内容要有目标性和实用性，知识的衔接应具备科学性。其次，难度要适中，太难的教材会导致事倍功半，教师和学生双方都体验不到成就感，教与学的积极性受到打击。教师在备课过程中应不受限于某本教材。教师可通过工厂、经销商、学术学会等多渠道收集学习材料，如：进口设备的技术资料和使用说明书、国外购进的元器件的技术资料，反映本专业的新技术、新工艺的最新研究成果的英文文献等。教师的教学内容应根据学生所学的专业课程及今后的工作需求有针对性地进行选取。教学内容设计应同步或稍后于专业课程教学。专业英语句子往往比较复杂，必要时教师可根据学生是英语水平对学习材料进行改写，简化到合适的难度。 　　（三）根据对象采用合适的教学方法 　　以自动化专业英语为例，从字词、句、段、篇这几个方面谈谈专业英语的学习方法。虽然这种字词、句、段、篇的学习方