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高中生“铝及其化合物”学习困难测查与分析 　　摘要：采用问卷调查法了解学生对“元素及其化合物”的学习现状，用流程图法测查学生在“铝及其化合物”知识领域的认知结构，结合纸笔测验结果梳理学生的学习困难，从而探讨其学习成败的原因并提出相关教学策略。 　　关键词：元素及其化合物；认知结构；学习困难；教学启示 　　文章编号：1008-0546（2017）02-0002-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.02.001 　　一、引言 　　元素及其化合物知识是高中化学课程的重要内容。它是化学概念、化学理论在物质认识层面的一种具体体现，同时又为学生对相关概念和理论的学习提供了丰富的感性认识素材。此部分内容具有琐碎、庞杂等特点，因此学生在学习元素及其化合物知识时存在一定的困难和误区。认知心理学表明，完善学生的认知结构，有助于发现和解决学生的学习困难。通过认知结构的测查，可以帮助教师更好地了解学生头脑中的先验知识、迷思概念以及知识建构与组织方式，从而能够有针对性地设计更加合理的教学策略帮助学生将以前的知识经验与将要学习的新知识建立有效的联系，更好地实现概念转变[1]。因此，本研究采用流程图法（Flow Map）测查学生在“铝及其化合物”知识领域的认知结构并分析其学习困难，并结合学生问卷调查探讨其学习成败的原因，为促进学生有意义学习及提高教师课堂教学效率提供参考。 　　二、研究方法与过程 　　1. 研究方法与对象 　　（1）问卷法 　　为了调查学生对于元素及其化合物知识的学习现状，本研究编制了相应的问卷，以某校高一年级共102名学生为研究对象。发放问卷102份，调查完成后，共回收有效问卷100份。在问卷的编制过程中，分别与三位化学教师以及两位专家进行讨论， 以保证问卷的内容效度。对30个学生进行试测，选用克伦巴赫Alpha系数计算一致性，信度系数达到0.801，说明问卷的信度较高。 　　（2）流程图法[2，3] 　　流程图法是指在研究人员向受试者提出可以自由发挥的问题，它是同时捕获顺序和人思维间的相互关联，探索学习者认知结构的有效工具。 为了测查学生对于“铝及其化合物”知识领域的认知结构并分析其学习困难，本研究采用流程图法，对该校高一年级某一班级中的30名学生进行访谈， 并绘制流程图以展现学生的认知结构：采用箭头将知识点依次列出，并对出现重复或者相关的知识点进行回归连接。通过30名学生的流程图，对其认知变量进行统计，并采用SPSS20.0软件进行统计分析。关于认知结构变量的内涵及计算如表1所示。 　　2. 研究过程 　　（1）高中生元素及其化合物知识学习现状调查 　　通过问卷法调查学生对元素及其化合物知识的观念、学生学习元素及其化合物所常用的学习方法、学生的课堂效率来了解学生对于元素及其化合物知识的学习现状。 　　（1）问卷调查设计情况如下[4]： 　　1.你认为元素及其化合物这部分内容的特点是（学生对于元素及其化合物知识的看法） 　　A.内容有趣，有大量演示实验，贴近生活 　　B.内容简单，通过记忆就可以较快掌握 　　C.内容庞杂，需要记忆大量知识点与方程式 　　D.内容零散，很难找到内在规律 　　2.相较于氧化还原反应、离子反应等化学理论，你认为元素化合物知识（学生对于元素及其化合物知识的兴趣） 　　A.更喜欢，因为元素化合物知识更简单、更有趣，演示实验丰富 　　B.更不喜欢，因为元素化合物知识缺乏规律性，内容太庞杂 　　C.没有更倾向于哪一部分知识 　　D.都不喜欢 　　3.相较于此部分知识的新授课与习题课，你更喜欢（学生对于课堂类型的偏好） 　　A.新授课 B.习题课 　　4.你如何掌握大量的化学方程式及不同化合物的性质（学生学习元素及其化合物知识所常用的方法） 　　A.罗列知识点并进行记忆和背诵 　　B.根据教师的讲解与实验现象去理解记忆 　　C.通过做练习题去记忆 　　D.总结规律，整理记忆 　　5.你认为课堂演示实验对元素及其化合物的?W习（实验对于学生学习的帮助） 　　A.没有帮助，浪费时间、效率低下，或实验现象不明显 　　B.没有特定的帮助，更多的只是一种学习兴趣的激发 　　C.有一定的帮助，可以帮助记忆相关的现象与性质 　　D.有较大帮助，有助于相关知识的深入理解与思考 　　6.对于元素及其化合物知识，你在课堂上能够掌握的大概程度是（学生课堂效率的调查） 　　A.能够掌握80%左右，课堂上就能够基本消化教师的讲解 　　B.能够掌握50%左右，教师讲过后能够掌握大部分知识，存在部分疑惑 　　C.能够掌握30%左右，需要课后做题才能进一步掌握 　　D.课堂存在较多