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简议初中英语教学中学生自主学习能力的培养 　　摘 要：初中生应当具备基本自主学习能力，能独立通过不同渠道借助工具书，间接或者直接获取知识。让学生养成一个良好的自主学习能力，是每一位老师给予学生最宝贵的财富。根据自身多年初中英语教学经验，总结了几个方面，希望能给广大同仁有一定的借鉴和参考作用。 　　关键词：初中英语；英语教学；自主学习能力 　　英语作为一门非常重要的语言类学科，教学的主要目的就是能让学生拥有扎实的英语基础知识、一定的语言技能和运用能力。在英语教学过程中，老师应当注重培养学生的自主学习能力，使其形成良好的思维习惯。这些都是学生在以后的学习和发展中的宝贵财富。 　　一、培养学生预习习惯 　　预习的主要目的是为了让学生增强对将要学习知识的熟悉感，这样在学习新知识的时候可以在一定程度上减少学生对新课的排斥情绪。学生在预习时应当先熟悉单词和句型，在这样的基础上对文章进行预习。然后了解文章主旨，画出不明白的地方，并先独立地将文章翻译成中文。在培?B学生预习习惯时，要重点引导学生，明确给出预习任务，给学生一个清晰的预习目标，这样会更有利于学生自主学习能力的形成。 　　例如，在预习人教版七年级下第二单元（What time do you go to school？）这一章节时，老师首先就应该布置学生掌握各个“时间点”的回答方式。学生可以根据自己的实际情况，分组进行互相问答。比如，让学生掌握A：What time do you usually get up/eat breakfast/go to school？B：I usually ...at...这样的简单固定句式。还可以让学生在预习时查阅资料，积累跟时间相关的名言警句，为以后书面表达积累素材，这就是学生自主学习的一个具体体现方式。 　　二、培养合作意识 　　将学生有效地分成多个小组，小组间的互助对学生自主学习能力养成具有不可忽视的作用。而这样协作的方式可以让学生在探究中互相学习方法，提高自身的学习效率。老师在这个环节中的引导就是先给出具体的小组探究任务，组织学生对具体任务进行探讨，进而掌握教材内容。小组成员之间的协作方式多种多样，可以互相提问，可以共同探究，也可以提出自己观点进行辩论，这样更有利于加深学生对教材内容的理解。教师要多鼓励学生勇于提问，勇于探讨，这样才能更好地增强学生的自主学习能力，培养创新思维。 　　笔者以人教版七年级下第三单元上学方式这一章节为例（How do you get to school？），学生可以在相互探讨中了解不同的上学方式，也可以让学生对交通工具以及对应交通工具所使用的介词更加熟悉。比如，坐公共交通可以采用词组take the bus，骑自行车可以用ride the bike，步行则使用on foot等等。当然，初中生相对于大学生来讲，离校都不远，方式也都很单一，这时教师可以引导学生转换地点，可以将学校这一地点转换为zoo或者park等。在学生探讨交流过程中，不仅能让学生对教材内容理解得更为透彻，也提高了学生的自主学习能力。 　　三、创设情景教学 　　“突出学生主体、尊重个体差异”是《义务教育英语课程标准》着重指出的。教师在教学过程中要积极引导学生，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生有兴趣学习英语，同时也要营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生主动开口交流，勇于实践。在学生获取进步的时候不要吝啬自己的鼓励，让学生获得更多自信。针对学生个体，让学生根据自身情况拥有适合自己的学习方式，养成良好的习惯，培养自主学习能力。 　　例如，在讲授第十八单元Seeing the doctor这一章节时，教师便可采用情景创设这一方式。教师一边走进教室，一边咳嗽一边说：“I feel bad today.”大部分学生定会好奇地问道：“What’s the matter？”这时提前预习的学生站起来说：“I am a doctor，let me take your temperature.”紧接着就把一支笔作为体温计放入教师腋窝，再取出来“装模作样”看看示数，说：Oh，It’s a cold.It doesn’t matter.But，you’d better see the doctor and have drink more water.而这些，都是待会要讲授教材内容的一部分，学生在教师创设的情境中，不知不觉地接受了教材内容。同时也感到语言的乐趣，学习的热情自然也会更高，学习英语的兴趣和信心也被激发，为自主性学习开了一个好头。 　　新课标教学目标的实现和教学实践活动效果，都与学生的自主学习能力有关。对初中生英语自主学习能力的培养方法的探讨，不仅仅是对英语教学改革有着积极的作用，也是为学生着想，让学生在以后的学习道路上有据可依。教师在英语学习