例谈课堂教学节奏的缺失.pdfVIP

· 教学经验 · 江苏省溧水县第一初中 张言顺 孔雪芳 教学节奏缺失主要是指整体节奏不和谐。根据 另外，重点内容的教学不是将一个现成的结论 笔者的课堂观察，课堂教学整体节奏缺失主要表现 简单地告诉学生，而是需要多种活动引导学生在参 在教学重点、教学难点和教学关键性事件等环节中。 与中逐步领会与把握。还是以八年级第一课为例， 下面列举初中地理教学中的种种情形。 我国“位置优越”这一内容教学重在位置评价，需要 一 、 知识教学只是罗列知识点，使学生意识不到 在位置“是什么”基础上指导学生参与到课本中的 哪是重点 活动中来，通过我国与其他国家的位置比较才可逐 有位教师在新授八年级地理第一课“国土辽 步认识到“优越”，而不是让学生记一下这个结论而 阔”这一内容时，要求学生在地图中圈划、记录了以 已。 下知识要点： 三、多个重点之间安排不够和谐 我国陆地领土面积约960万平方千米；我国陆 一 节课可能不止一个重点，多个重点之间必然 地上国界线以及相邻的国家；我国领土的四至点；我 有着内在的知识联系，因此多个重点之间的主次、先 国大陆海岸线长度以及与我国隔海相望的国家；我 后和教学过渡需要整体考虑。有的课堂内容松散， 国濒临的海洋；我国领海及内水面积，管辖的海域面 主要是对于教学重点之间的联系没有把握，教学过 积；我国最大的盐场。 渡缺失，显得突然。有的课堂缺少起伏，则是对于教 该教学处理将内容重点锁定在国土“是什么”， 学重点之问的主次和先后安排欠妥。有的课堂整个 因此读图教学活动平铺直叙。其实该课内容重点应 是慢节奏，分不清重点和次重点，以致于让人忘却了 为对于国土的评价“辽阔”二字上，相应读图活动应 教学节奏的存在。 成为教学重中之重，并通过课本中提供的量算、情景 四、突破难点时铺垫不够准确和适时 质疑、列举等活动合理分配学生的有意注意，而不是 教学难点之所以是难点，是因为该内容超越了 让学生毫无目的地强记一些“是什么”。可见，地理 学生已有的经验世界或认知水平，教学中需要一些 课堂上的“是什么”要为突出教学重点服务，从而有 铺垫，以便使学生能“跳一跳，摘果子”。教学铺垫 效避免知识教学的节奏缺失。 主要有两种，一是丰富学生认知背景的“脚手架”， 二、教学重点安排的时段和呈现方式不尽合理 二是案例或范例，即所谓的“沉锚效应”中的“锚”。 心理学“系列位置效应”表明，一段时间的学 常见的教学铺垫问题多在“脚手架”和“锚”上。如 习，总是开头和结尾时学习效果最好，这是因为中间 有教师在给七年级学生讲解地球公转形成了季节变 部分的学习既受到开始部分的前摄抑制，又受到结 化时，设计出地球在公转轨道不同位置处阳光照射 尾部分的倒摄抑制。不明白这一点，教学中可能会 情况、太阳直射点移动情况的课件，并启发学生理解 把重要内容安排在了学生学习效率低的时段。对于 太阳直射点的移动带来了季节的变化。该多媒体教 七、八年级的学生而言，学习时间不可过长，否则中 学设计对于学生有一定的吸引力，课件中地球位于 间时段会相应增加，效率可能很低，并且要把重点内 不同公转轨道位置及其太阳照射情况其实是教师提 容安排在重要时段内完成。一节四十五分钟的课， 供的“脚手架”，太阳直射点的移动带来了阳光照射 根据教学内容的多少而划分成几个时段，每