立足读图分析，切实培养学生地理思维能力.docVIP

立足读图分析，切实培养学生地理思维能力 　　【摘 要】进行读图分析是学习地理的方法之一。在高中地理教学中立足读图分析可以有效的培养学生地理思维能力。地图中蕴含着大量的地理信息，学生在阅读地图过程中能够了解地理符号，从而在潜移默化中提高思维能力。文章围绕四个方面阐述怎样进行读图分析，旨在提高学生的思维能力。 　　【关键词】高中地理；读图；思维；教学 　　我们知道，地图是无声的地理语言。地图中蕴藏着丰富地理信息，是学习地理不可缺少的工具。在读图分析过程中可以培养学生的观察能力、记忆能力、推理能力等，从而在潜移默化中提升自己的地理思维能力。因此，高中地理教学应该立足读图分析，以切实的培养学生的地理思维能力。而良好的思维能力的形成，对提高学生解决问题能力与提升地理素养具有重要的意义。 　　一、利用地图激发兴趣，培养学生形象思维能力 　　认知规律告诉我们，兴趣是激发学生学习活动的动力，是维持学习活动的根本原因。地理教学要从培养喜爱地图开始，在阅读地图中学会观察。因此，在教学中运用地图直观的把地理事物呈现出来，从而激发学生的兴趣。例如：在“城市天气受锋面天气系统的影响”时，就利用多媒体放大地图，把锋面过境前后的天气变化直观的呈现在黑板上。同时，还利用计算机的交互功能通过声音与动画辅助。这样，地图内容形象的展示出来，既引发了学生对锋面天气系统的兴趣。同时，又形象的理解了天气变化的过程，从而掌握了这节课的要点。利用多媒体技术形象的对地图进行文图转化，有利于学生掌握地理规律与基本原理等。利用动态模拟，可以让学生形成心理地图。虽然是间接培养学生的读图方式，但是这样有利于调动学生的形象思维。所以，利用多媒体模拟动态不仅可以激发学生的兴趣，还有利于调动学生的形象思维，从而有利于学生认识地理现象，进而抓住地理规律进行原理分析。 　　二、利用地图转换文字，提高学生的析图能力 　　阅读地图就是分析地图，通过分析地图找出其中的规律，抓住其中的重点。地图就是让文字知识落实在图中，如果能让地图中的知识转换成文字，就能达到学习知识的目的。析图就是找出其中的规律，地图实际上就是地理知识叠加在一起。教学实践证明，析图的最佳方式就是教师一边讲解一边画图，学生边听边记。这样，每一个知识点都能在图中得到呈现，从而形象生动地反映自然界中地理事物的各种现象，并且把变化与发展过程表述出来，从而让学生的视听更加清晰。例如：在教学区域地理时，就利用多媒体画板来勾画某一个区域的轮廓。接着，用不同色彩的画笔边画出这一区域中的山脉、河流、湖泊、海洋、城市等图例，从而使学生一目了然。如果这一区域有矿产资源，就用不同符号标出不同的矿产。这样，让某区域的自然资源清晰的标明在地图中。这样的图文转换形象、醒目，对于学生来说好看又好记。地图是自然界物体的浓缩，图文转换再现了地理知识。因此，析图能力是发展地理思维的必备条件。 　　三、利用地图探究学习，培养学生思维发散性 　　心理学家桑代克认为，进行尝试性问题探讨有利于培养学生创新思维。新课改理念注重把高中地理教学与探究性学习相结合，在学习过程与方法中要求学生尝试着利用已有的知识与生活经验来解决地理学习中存在的问题。因此，提出了探究性学习策略。探究学习中要与他人合作，共同提出解决问题的办法。例如：在教学日本这个国家时，首先，打开地图了解日本领土情?r：日本国土大部分位于北纬30度到45度之间，气候属于亚热带；北部气候属于温带。从地理位置看属于温带季风气候的类型，同时受海洋影响严重。然后，分析它的等高线与火山等地理符号，可知日本的地形是以山地与丘陵为主，平原比较狭小，海岸线也十分的曲折，因而港湾较多。如果从地球板块分析，它是亚欧板块的交接地，由于板块的不稳定，因而日本是一个多地震、多火山的国家。这样，在读图与析图的过程中培养了学生思维的发散性，从而在探究问题的过程中让学生的地理思维变得更加深刻。 　　四、利用地图揭示规律，培养学生思维深刻性 　　我们知道，地图中的各种表识与标记是按照客观存在的事物而分布的。而客观存在的地理事物的分布有其自身的规律。因此，在使用地图的过程中要学会揭示地理规律。这样，才能培养学生的地理思维能力。地理思维的深刻性有利于学生更好地了解地理现象与事物间的普遍联系，从而有利于提升学生解决问题的能力。地图中蕴藏着丰富的地理信息，需要学生能够进行反复推演与推敲。教学实践证明，当学生具备了一定的读图与析图能力后，地理思维能力就会得到提升。这样，当其遇到地图或在解决地理问题时就会顺利成章地发挥地理规律的作用。地理规律是客观存在的，只要能够灵活的运用就会深刻的思考问题、解决问题。例如：在“西气东输”这张地图中蕴藏着怎样的规律呢？首先，我们应该想到从自然与经济两种因素来分析资源跨区域调配的问题，以及区位资源运输。其次，考虑更