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立足小学数学课堂，关注学生学习自信心的培养 　　【摘要】 在学生健康的发展中，自信心是一种重要的条件，于心理健康发展中担任着重要的角色，并发挥重大价值.在小学学习阶段，数学学习的自信心主要是指在学习数学期间对于自身的学习能力以及实践能力等方面的信念.自信心的培养和树立可以对学生选择和接受数学学习的内容产生影响，并影响到学习数学的兴趣和情绪.因此，自信心可以激发学生学习数学的热情，提升学习的效率，是重要的学习动力.本文针对如何在小学数学课堂中建立起学生的自信心进行深入的分析，提出科学有效的策略，旨在为教学实践提供有价值的理论依据. 　　【关键词】 小学数学；树立自信；策略 　　【基金项目】 本文系《小学数学课堂中“树-养-学-促”教学模式的深入研究》课题阶段研究成果. 　　在传统的小学数学课堂教学中，通常以“教师教、学生听”的模式进行，由于教师只关注于知识的传授，对学生的心理健康相对忽略，因此，已经不能够适应当下教育的素质发展理念.在小学数学课堂教学期间，帮助学生建立起良好的自信心，能够有效地促进学生的成长以及学习.所以，作为小学数学教师，应该充分地结合起数学教学内容、小学生的认知特点、心理特点等，以学生为中心服务对象，利用课堂教学氛围提升学生在学习中的自信心.结合多年的教学经验，将科学有效地培养小学生自信心的策略进行如下几方面的阐述. 　　一、转变传统课堂气氛，营造轻松课堂学习氛围 　　对于小学生而言，要想获得高效率的学习活动有赖于积极的学习环境以及氛围.相关的实践研究表明，学生只有在无心理负担和精神压力的情况下，才能够以饱满的情绪、舒畅的兴趣和端正的态度来全身心地投入学习，使思维更加活跃，提升学习的质量.作为小学数学教师，要充分地认识到，若想帮助学生树立起自信心，营造轻松的课堂氛围是必备条件.当学生在愉悦、放松的环境下学习，他们不会出现害怕失败的心理，同时，具有自由发挥以及充分的沟通交流的机会，打破思维空间所受到的拘束，在一定程度上推动思维发展.所以，在此学习环境中建立起的自信心，是学生迈进新目标、新成绩的重要推动力.在取得了新的成绩以后，又会产生迈向更高的目标的驱动力，进而形成健康的良性循环.例如，在课堂教学中，教师要对学生的优点、长处有所发现和了解，给予及时的鼓励以及肯定；如果学生遇到了困难，教师不要表露出焦虑的神态，而应该应用脸部表情以及眼神恰到好处地传达出鼓励其深入思考的想法，也可以应用“别着急”“慢慢思考”“对自己有信心”等?H切和关心的语言鼓励学生，让学生感受到课堂氛围轻松而不凝重，防止了紧张情绪产生.通过建立起这样的学习环境，帮助学生建立起良好的情感体验，进而培养了再创佳绩的自信心. 　　二、推动教学模式更新，构建丰富多彩的教学形式 　　小学生具有较显著的发展特点，并且思维能力是以形象思维为主.基于此种特点，于小学数学课堂教学期间，应该应用多彩的教学形式，将学习的内容通过图文并茂、生动直观、形象有趣的方式进行呈现.这样，不仅能够有效地提高学生的学习兴趣，满足学生对于学习内容的多样化需求，而且有利于提升学生的自信.例如，在对“比较分数的大小”一课进行讲授时，可以摒弃传统的教与听的学习模式，而选择讲述故事的方式组织教学.教师可以先编出合理的有关于分数大小比较的小故事，生动地讲述给学生，在学生听完以后，让其主动地谈谈自身的感受.以多样化的学习途径让学生得到新知，激发学生作为课堂主体的主观能动性，使学生在课堂活动中保持积极性和热情，自信心也就水到渠成地产生了. 　　三、科学掌握教学内容，确保教学内容循序渐进 　　在小学数学教学阶段，教学内容应该灵活地把握，并且需要因材施教.因此，在课堂上可以提出相对简单的问题让学生自行解决，使教学目标按难易程度循序渐进.此外，采用分层教学模式，针对不同层次的学生提出不同的要求，所解决数学问题的难度不同，进而让每一名学生都可以得到成功，建立起学习自信心.例如，实践教学中，在完成乘法计算的学习以后，可以通过创设情境让学生回答不同的问题.如，新年快到了，学生之间喜欢购买各式贺卡相互赠送，教师可以以此为背景，引导学生对其中的数学问题进行思考，对于学习能力强的学生，可以提问使用20元可以买大贺卡和小贺卡各几张？而对于思考能力较弱的学生，可以提问20元最多能够买到几张贺卡，买完后还剩多少钱？在让学生得到不同的体验的同时，也发展了各自的创造力，更重要的是通过认真的思考正确地回答问题，也为学生建立了学习数学的信心；再例如，在学习分数的除法时，可以应用实物演示的方式，利用苹果、橘子等，指派一名学生将一部分苹果或者橘子分发给若干他所在小组的学生，然后，在全班内进行讨论分的方式和结果，经讨论以及教师的积极引导，得出正确的结论.在进行此种呈现方式期间，分水果的举措相对简单并能够吸引学生的学