学习型社会教育的三个基本走向.pdfVIP

20o8年第 7期 基本理论 学习型社会教育的三个基本走向 ● 陈廷柱 摘 要：越来越多的国家正在把创建学习型社会作为指导教育改革与发展的基本方针，学习型社 会作为我国全面建设小康社会的基本目标之一也被写进有关的文件和决议，本文结合笔者对学-j型 社会的理解、对学校教育的批判、对实现学习型社会建设目标和条件的分析，在重点回顾国外代表性 研究成果的基础上。提出学习型社会的教育需要且必将体现出学-／化、生活化和民主化等三个基本走 向。 关键词：学习型社会；学习化走向；生活化走向；民主化走向 尽管学习型社会作为我国全面建设小康社会的 正确的了，正确的表达应该是 “learning and teach— 基本目标之一已被写进有关的文件和决议，但在我国 ing”。闭“教”与“学”这种语序上的变化，绝对不是什么 教育与社会发展当前的水平上，笔者仍然认为我们研 文字游戏，它是两种教育思想的反映，在对教育的认 究它的意义首先在于为我国的教育改革与发展启示 识上表现出近乎是两种相反的态度。还有较为明显的 一 种方向，其次才是依此方向因地、因时制宜地改革 例证是“高等教育”一词在英语文献中出现了以“hj 一 与发展教育的某些方面。赫钦斯(Robert Hutchins)把 er learning”代替‘higher education’的趋势。 “学习型社会”界定为：“除了能够为每个人在其成年 学习型社会的到来是多种因素相互作用的产物， 以后的每个阶段．提供部分时间制的成人教育外，还 我们可以把这些因素分成两类。一类是外在的，即社 成功地实现了价值转换的社会。成功的价值转换即指 会、社区与学校能够为个体学习提供什么样的资源、 学习、自我实现和成为真正意义上的人已经变成了社 机会和教育补偿，等等；另一类因素是内在的，即个体 会目标，并且所有的社会制度均以这个目标为指 能够利用教育资源和机会的能力与意愿，等等。马克 向。”[11从这样一种理想状态出发。教育的未来大致应 思主义关于“外因通过内因起作用”的观点绝对正确， 该体现出学习化、生活化与民主化的发展走向。 一 些人即使在图书馆等文化场所工作，时间也有的 一 、 学习化走向 是，但由于自身的一些原因，这样一种学习化了的环 “学习型社会”译自英文the learning society，有 境对他个人的发展来说，同样无济于事。可以预见的 些人也把它翻译成“学习化社会”。从这个概念的字面 是，社会即使成为学习型社会，对某些人来说，它与原 意义上，我们也可以领悟到“学习”之于学习型社会的 始社会的学习环境与机会并无二致。相反；有些人却 重要意义。为此，学习型社会研究人员创造了很多与 能克服外在条件的不足。善于把握与创造学习的资源 学习型社会相适应的有关学习的一些概念，例如：自 与机会，即使他生存在远古时代，他同样可以成为一 我导向学习 (se directed learning)、学生中心学习 个自得其乐的终身学习者。笔者始终强调，第一，我们 (student-centered learning)以及独立学习(indepen— 既不能在落后的教育与社会发展水平上，妄言创建学 dent learning)等等。英国学者杜勒(Elisabeth Dunne) 习型社会：第二。学习型社会与其说是创建出来的，不 在其主编的《学习型社会——关于高等教育核心技能 如说是学习者自我发现出来的。到这里，必须要阐明 的国际比较》一书中谈到，在英联合王国，从官方用 “学习化”的两层含义。这第一层含义是指生存空间的 语来说．“teaching and learning”这种表达就不再是 学习化。也就是现在较为流行的一些语言，如学习的 基本理论 一 … … 2 008 年第?期ll0 ；《 ％ ji《 《舞 政府、学习的组织、学习的社区、学习的家庭等所要表 造成人们的注意力从教育本身向教育的外在