特殊学校学生心理咨询中咨询师的角色定位.pdfVIP

心理健康 GuiZhouEd№曲n■ 特殊学校 学生心理咨询中 咨询师的角色定位 六枝特区特殊教育寄宿制学校 陈莉 近年来，青少年心理障碍呈逐年上升趋势，在 学习，取得了资格证书，在学校做了一些咨询和心 学校中开展心理健康教育、对学生进行心理辅导成 理辅导方面的工作。在这个过程中，我深刻地认识 为了越来越多人的共识，很多普通中小学都开设了 到了特殊学校心理咨询工作的特殊性，特别是咨询 心理健康课程，部分有条件的学校不但有专职的心 师在咨询过程中的角色转换显得非常重要。特殊学 理咨询师，而且还建立了心理咨询室。相对来说， 校招收的主要是听力障碍、智力障碍和视力障碍三 特殊学校的学生心理咨询开展的较晚，由于其对象 类儿童，这些儿童因为身体和心智等方面的缺陷， 的特殊性，人们更多是给予他们学习、生活方面的 导致了他们特殊的心理特点和不同于普通人的生活 帮助，而忽略了他们的心理需要。其实，身体上有 状态。大部分学生往往意识不到自己的心理出现了 残疾不但影响，他们的生活质量，往往也会使他们 问题，不能主动寻求帮助，所以咨询师有时候会以 受到种种不良情绪的困扰，所以他们更应该得到专 一个观察者的身份介入。如果遇到学生不能理解的 业的心理辅导和干预。 问题，要给予指导，所以针对同一个对象，往往既 我在特殊学校工作11年，一直担任班主任的工 是观察者，又是教师和咨询师，特别是咨询师和教 作，在与学生的相处和对学生的管理中，发现很多 师的角色，两者有不同的原则，不同的工作目的， 学生会有不同程度的心理问题，比如就听障学生来 比如教师重在教育指导，是一个管理者，而咨询师 说，大部分会有带有强烈的自卑心理，情绪不稳定、 要求站在中立者的位置，他的工作是协助别人解决 自我否定、固执、自尊心强等。与此同时，打架、 心理问题，两者似乎是矛盾的，但因为对象的特殊性， 欺负同学、偷窃等不良行为经常发生，给班级管理 在实际的工作中却又常常两种身份都需要，如何在 带来了很多问题。还有视障学生，大多敏感多疑， 咨询工作中准确定位自己的角色，适时转换，直接 心胸狭小、缺少安全感，常常为一点点小事就不依 影响到咨询和辅导的效果。 不饶。儿童的心理大多通过行为表现出来，行为的 在咨询中巧妙的定位自己的角色，利用这些角 后面，有心理的诱因，所以只有解决了心理问题， 色转换，达到咨询的更好效果。 行为才能得到矫正。这些有心理问题的学生，往往 人际交往也很狭窄，身体残疾固然影响了人的心理 一、以观察者的角色，寻找需要咨询和辅 发展，但接受残疾的现实，用健康的心理来接受生活， 导的对象 进行正常的人际交往更是这些学生必须要面对的一 大问题。如何让他们拥有健康的心理，这不是短期 要做好学生的心理咨询和辅导工作，咨询师要 教育就能完成的，而是需要一个较为长期的教育和 站在一个观察者的角度，通过对学生行为的观察， 影响，如果发展成为心理障碍，就需要专业人员对 筛选出需要咨询和辅导的对象。 他们进行心理疏导。 咨询师主要观察他们的精神状态、身体情况、 我于20lO年参加了国家二级心理咨询师的培训和同学的交往、学习动机、自控能力、不良行为等， =二]因王互殛沁田 尤其是要重点观察人际交往情况，因为有心理障碍的 学生大多人际关系紧张。有些学生的行为是比较典型 ．曹● ■‘ 的，可以一下就能发现，比如我就碰到过一个智障学 生，和班里的女生吵架就要脱女生的裤子，我了解下 来还发现他和同学相处得挺不好，有一点暴力倾向。 因为他正好处于青春期，考虑他可能会有一些性的萌