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中学生如何提高写作水平摘要：初中语文教师在教学过程中常常会遇到类似的难题：许多学生畏惧写作文，怕写作文，并为此而苦恼。那么，如何提高中学生写作水平、提高中学生的写作兴趣呢?教师一方面要引导学生不断观察生活、体验生活感受、积累生活材料，另一方面还要引导学生不断阅读课内外优秀作品，丰富头脑，积累知识，并使学生多实践、体会、勤练笔、勤积累。 关键词：阅读　生活　练笔 一、阅读是写作的基础 阅读是写作的基础，阅读为写作提供了丰富的养料，它可以促进写作能力的提高。 通过阅读还可以吸收和学习大家的思维方式、方法，进行思想上的积累，提高透视生活现象的品位。而朱自清先生也说“写作的训练，还是要从阅读说起”。 如何指导学生有效地阅读，提高写作水平呢? (一)阅读要有量的要求。最基本的要求就是要多于课本教材的篇目，以达到积累知识、培养语感，提高语文能力的目的，这也是阅读的量的标准。原则上学生的阅读量应坚持每天读二至三篇短文，每学期应阅读两部中(长)篇为好。 (二)阅读要调动学生的积极性，尽可能地让学生自己去获取阅读的对象，因为学生自己获取的往往是学生非常感兴趣的文章，而有了兴趣进行的阅读就容易产生共鸣，产生良好的语感体验。在多读指导中，要注意阅读的系统性与自由性相结合，侧重于自由性的原则。 (三)阅读要讲究方法。教师首先要有选择地把精品提供给学生，丰富学生的阅读量；其次，要让学生精读与泛读相结合，有的还要做专题性或研究性阅读。再次，“善读”应有一个阅读程式的培养，即感知语言――理解作品――学会审美。 二、生活是写作的源泉 生活是写作的源泉。指导学生多观察、体味生活，触动、激发学生的情感，使写作或为有源之水。 要训练学生的观察能力，就要培养学生细心观察周围事物的意识，让学生从身边具体的事物入手，去看、去听、去闻、去尝、去触摸，并坚持写观察笔记。教师也应该有计划地提供给学生一定的事物，让他们在特定的情景下去进行观察。这样，学生的感受才不会成为无源之水、无本之木。 对生活的思考，是从偶然到必然、从特殊到普遍、从表象到本质的逐步深入的过程。一般说来，应遵循以下原则，由此及彼，以已知的经验为基础，间接地认识客观事物，由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系；由个别到一般，将自己的个别情感上升到对人们普遍情绪和情感的概括。这种概括越广泛就越具有典型意义，就越能引起共鸣。 三、练笔是提高的途径 阅读是感性知识的积累，是写作的基础，这是毋庸置疑的。但辩证法又告诉我们，任何事物的发展变化都是两个方面相互作用的结果。也就是说，我们既要看到阅读过程的基础作用，又要认识到写作过程的促进作用。从教育实践看，写作过程和阅读过程是一个逆向运思的过程；从思维的过程看，阅读过程：语言感知――情感体验――意蕴深究，写作过程：感悟――情感反应――形式表达；从思维的方向看，阅读过程以集中思维为主，而写作过程以发散思维为主。因此，以读带写，以写促读，就能使学生在读书的实践中提高阅读的兴趣和写作的能力。 采取各种方法，调动学生的写作兴趣，引导学生多写。 1