如何在地理课上培养学生创新精神.docVIP

如何在地理课上培养学生创新精神创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新思维是人类最高层次的思维，它是创新教育的核心。培养学生的创新精神必须着力于培养学生的创新思维能力。创新思维主要包括想象思维、抽象思维、逻辑思维、直觉思维、逆向思维、发散思维、批判思维等思维活动。那么，如何在地理课上培养学生的这些创新思维能力呢？下面谈谈我是怎样通过培养学生的想象思维、发散思维、批判思维来培养学生的创新思维能力的。 一、运用想象思维培养学生的创新思维 在教学中，我们应引导学生每做一件事、每发现一种现象、每遇到一个问题都要展开想象的翅膀。我坚信，只要给学生营造想象的空间，就能够给学生插上想象的翅膀，让他们在想象的王国里自由翱翔。 在教学中，我自制了许多直观教具，引导学生深入地观察和分析事物，从而不断丰富学生的表象积累以发展其想象力。例如，等高线比较抽象，因此我在讲“等高线”的内容时，将四块纸板裁成不同大小、类似椭圆的不规则形状，把纸板边沿涂黑，用几根绳子把四块纸板连接起来（注意纸板要平行，等高距要相等），将木棒固定在支架上，在纸板相应的位置打上洞套在木棒上，在木棒顶部做一个套，把所有绳子都穿进去。这样就做出了等高线图，当绳子拉紧就形成山峰，当绳子松开就变成等高线图。把复杂的内容变简单了，学生就能很容易理解山峰是怎样变成等高线的，什么样的线表示陡坡、什么样的线表示缓坡便一目了然。然后，再让学生把眼前的简单教具想象成山峰，一座座大山就展现在学生的眼前。这样，学生不仅利用简单的教具理解了山峰是怎样变成等高线的，还丰富了学生的想象力。 据了解，闭上眼睛更有利于想象力的发展。于是在教“青藏高原”的内容时，我让学生闭上眼睛，以韩红的歌曲《天路》为伴音，用语言描述青藏高原的地容地貌、风土人情，让学生展开想象的翅膀。“我们现在坐在开往青藏高原的火车上，跨越了祁连山，来到了青海湖。在青海湖畔眺望，苍翠的远山，合围环抱；碧澄的湖水，波光潋滟；葱绿的草滩，羊群似云。青海湖周围是茫茫草原。许多候鸟在嬉戏……”这样，一幅丰富多彩的画面在学生的大脑里形成了。我接着继续描述道：“现在我们的火车来到了昆仑山，我们经过了600多座桥梁、2000多座涵洞、7座隧道，来到了可可西里的边缘，你们看见了什么？”有的学生说：“远处的羚羊在向我们走来……”“好，我们继续向前走，终于到达了拉萨。在拉萨我们能看见什么？”学生回答说：“布达拉宫和八廓街。”最后我说道：“现在请大家说说对青藏高原的印象。”学生争先恐后地说道：“我好像看见了青藏高原雪峰。”“青藏高原海拔高、寒冷。”“青藏高原空气稀薄、缺氧。”“青藏高原风景很美、很独特。”“青藏高原很神秘，令人向往。” 二、运用发散思维培养学生的创新思维 发散思维是一种让思路多方向、多数量全面发展的立体辐射状的思维方式。我在教学中非常注重对学生进行发散思维的训练，常利用一题多解的方法来训练学生的发散思维。这种方法不仅可以使学生的解题思路开阔、妙法顿生，而且能为培养学生的发散思维提供捷径。通过一题多解，引导学生从不同的角度、方位分析思考同一个问题。例如：在讲“河流对城市的影响”时，我出了一题：分析下图中A、B、C三个聚落，哪个有可能发展成为城市？为什么？答案是B，因为在支流与干流汇合处容易形成城市。这时有一个学生提出：“A也能形成城市，因为在上游水路转陆路时也能形成城市。”我对这位学生敢于挑战原有答案的做法大加赞赏，由此学生回答问题更积极、思路也更广了。 三、运用批判思维培养学生的创新思维 创新的前提是具有怀疑、批判的精神。善于怀疑、敢于质疑、勇于挑战是探索知识的起点，是创新思维的开始，是发明创造的前奏。通俗地讲，批判性思考就是对一切不轻信、不盲从、不屈服、不武断、不虚骄、不固定、不保守。笛卡尔说过，我思故我在。可见批判性思考有利于我们形成独立思想，因此，在教学中我鼓励学生向权威挑战。在讲课时有时我故意讲错，让学生找错。例如在讲“人种”的内容时，我让学生仔细看地图并说：“印度纬度低，当地居民是黑色人种。”接着课堂上就有一些小波动。我用鼓励地笑容看着他们，终于有学生站起来说：“老师，地图上印度是红色的，当地居民应该是白色人种。”我当时就对这个敢于向老师挑战的学生给予了表扬，以增强其自信心。接着我问学生：“有没有信心自己走上讲台，给大家讲讲你的发现？”学生信心十足地说：“能！”他们经过精心准备，纷纷走上讲台为大家讲课。在此基础上，我又开展了“我的学习我做主”的活动，大大提高了学生学习的积极性。 经过一年的教学尝试，学生的创新意识增强了。我想，只要我们用心去思索，给学生创设一个创新思维的空间，让他们勇于去