常见语病类型及其修改方法.docVIP

常见语病类型及其修改方法一、句子成分残缺 句子成分残缺有两种情况，一种情况是缺少主语，另一种情况是缺少宾语的中心语。缺少主语又分两种情况，一是主语被掩盖。如： (1)通过这次活动，使我们开阔了眼界，增长了见识。 这个句子由于在“这次活动”前加上了“通过”一词和在“我们”前加上了“使”一词，使得这句话的主语被掩盖起来，致使主语残缺。修改的方法是把“通过”一词删去，让“这次活动”作句子的主语，或者把“使”删去，让“我们”作句子的主语。两种改法任选一种。 二是误认主语，造成主语残缺。如： (2)阵风掠过稻田时，恰似滚滚的黄河水，上下起伏。 这个句子误认“阵风”为主语，其实主语应是“稻浪”。修改的方法是在“恰似”前加上“稻浪”。 另一种情况是缺少宾语的中心语。如： (3)这个问题有不少值得商榷。 这个句子缺少宾语的中心语，应在句末加上“的地方”。 二、句子成分搭配不当 句子成分搭配不当有三种情况，一是主语和谓语搭配不当。如： (4)这时，全场所有人的眼睛都集中到大会主席台上。 这个句子的中心主语“眼睛”和谓语“集中”不搭配，应将“眼睛”改为“目光”。 一是动词和它的宾语搭配不当。如： (5)同学们以敬佩的目光注视着和倾听着这位英雄的报告。 这个句子的谓语动词“注视”和它的宾语“报告”不搭配，修改的方法是，在“注视”后加上“这位英雄”，将“和”去掉，在“这位英雄”后加逗号。 二是主语和宾语搭配不当。如： (6)七月的贵清山，是一个美丽的季节。 这个句子的主语“贵清山”和宾语“季节”不搭配，应改为：贵清山的七月，是一个美丽的季节。 (7)他迈着强壮有力的步伐正向我们走来。 这个句子的定语“强壮”与它的中心语”步伐”不搭配，应将“强壮”改为“强健”。 三是状语和它的中心语不搭配。如： (8)这朴素的话语多么深刻地蕴含着人生哲理啊! 这个句子的状语“多么深刻”与其中心语“蕴含”不搭配，应改为：“这朴素的话语蕴含着多么深刻的人生哲理啊!” 三、词序不当 词序不当易产生歧义，如： (9)记者又到学校采访到了许多李老师的事迹。 对这个句子可以有两种理解，一种是把“许多”作为“李老师”的定语，表示有许多“李老师”。一种是把“许多”看作是“事迹”的定语，表示“许多事迹”。要避免这种歧义，应把“许多”调到“李老师的”后边。 词序不当的另一表现是，多个定语距中心语的远近关系处理不当。如： (10)我们学校有优秀的有三十年教龄的两位老教师。 这个句子的宾语中心语“教师”有四个定语，按其距中心语的远近关系应排列为：两位――有三十年教龄――优秀的――老。因此，这句话可改为：我们学校有两位有三十年教龄的优秀的老教师。 四、种属关系并列 具有种属关系的概念不得并列，如： (11)他经常去图书馆查阅工具书、辞典和《现代汉语词典》。 这个句子中的工具书和辞典、《现代汉语词典》是种属关系，不得并列，应改为：他经常去图书馆查阅辞典和《现代汉语词典》等工具书。 五、交叉关系并列 具有交叉关系的概念也不得并列，如： (12)这所学校大部分是中青年教师，老教师和女教师只占少数。 这个句子中的“中青年教师”和“老教师”中包含着“女教师”，“女教师”中也包含着“中青年教师”和“老教师”，“中青年教师”和“女教师”及“老教师”和“女教师”均是交叉关系，不得并列。因此应将“和女教师”删去。 六、意义关系颠倒 在一个递进复句中，前项和后项是递进关系，其意义关系不得颠倒。如： (13)他不仅能写长篇大论的理论文章，而且能写一般的应用文。 这个复句中前项和后项的意义关系出现颠倒，应将“能写一般的应用文”作复句的前项，将“能写长篇大论的理论文章”作为后项。这个复句可改为：他不仅能写一般的应用文，而且能写长篇大论的理论文章。 七、同义反复 同义反复有时候能产生积极的修辞效果，但如使用不当则会造成重复的消极效果。如： (14)听说学校要成立文学社，他首先第一个报了名。 “首先”和“第一个”是同义词，在这句话中重复出现显得多余，应将其中一个删去。 (作者单位：甘肃省漳县一中) 1