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提高数学课堂有效性法宝【摘要】一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的各种逻辑、数量关系,用不同解法求得相同结果的解题技巧。教学中适当的一题多解,有助于将各知识点串联和深入, 有助于培养学生的思维灵活性,有助于教学相长,是数学教学中一个行之有效的制胜法宝。 【关键词】数学课堂 有效性 一题多解 提高 Enhances a mathematics classroom valid magic weapon――Topic multi-solution Zhang Zeping 【Abstract】A topic multi-solution is from the different angle, the different position carefully examines in the analysis identical topic each logic, the stoichiometric relation, obtains the same result with the different solution the problem solving skill. In teaching suitable topic multi-solutions, is helpful in is series connected various knowledge and is thorough, is helpful in raises student’s thought flexibility, is helpful in the one learns by teaching, is in mathematics teaching one effective subdues the magic weapon. 【Keywords】A mathematics classroomValidityTopic multi-solutionEnhancement 1.概述 数学复习到了初三阶段,很多老师和同学都有一个共识:梳理知识点并进行练习、讲解、再练习、再讲解……,尤其是复习阶段,这已成为初三课堂的基本模式。但如何使梳理的知识点不仅仅是简单的回放,做的练习也不仅仅是简单的做与讲,而要由表及里、由繁到简地发掘更主要的、反映更本质的东西,这是一门复杂深奥的课堂艺术。而我认为其中一个行之有效的制胜法宝就是:一题多解。 一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的各种逻辑、数量关系,用不同解法求得相同结果的解题技巧。有句关于巧克力的广告语“小身材,大味道”,用它来比喻数学教学中的“一题多解”再恰当不过了。小小的一道题,却有多种解题策略,可以让学生在学习中尽情发挥潜能,尽享解题的乐趣。教学中适当的一题多解,可以激发学生发现和创造的强烈欲望,加深学生对所学知识的深刻理解,训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用,锻炼学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和独创性,从而培养学生的发散思维习惯,发展学生的创造能力。 2.一题多解有助于将各知识点串联和深入 在中考总复习的过程中,片面追求数学课堂的“多而全”的做法是极其有害的。一节课只有有限的四十五分钟,要想把什么问题都说清楚都说透,尤为困难。在一个既定的时间内,要想说明的问题越多,则每个问题分配的时间越少,好比蜻蜓点水,难以深入。事实上,每堂数学课都有其“牵一发而动全身”的“焦点”、“中心”,教师的主导作用就在于把这些“焦点”、“中心”揭示出来,然后让学生自己去揣度、联想,并解决其他相关的问题。 比如在复习代数式的运算时,我想不仅仅是一些公式的重现,更重要的是让学生学会应用。 例如:计算(x-2-y-2)÷(x-1+y-1) 大部份学生会按照运算顺序用负整数指数幂的意义,将负整数指数幂转化为正整数指数幂的倒数,然后按异分母分数加减法的法则进行运算。 解法一: 原式=(1X2-1y2)÷(1x-1y)=y2-X2X2y2÷y+xxy=y2-X2X2y2#8226;xyy+x=(y+x)(y-x)X2y2#8226;xyy+x=y-xxy 用这种解法解完这道题以后,可以问一下学生:还有别的解法吗?综合能力较强的学生就能观察到指数的特点,运用分式的基本性质展开运算,显然步骤要比解法一简单。 解法二: 原式=(x-2-y-2)#8226;X2y2(x-1+y-1)#8226;X2y2=y2-X2xy2+X2y=(y+x)(y-x)xy(y+x)=y-xxy 这还不够,当用解法二解完这道题以后,还可以再问学生:还有别的解法吗?看到老师无限期待的眼神,这样的问题,会激起学生更浓的兴趣:还