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提高语文课堂教学效果探析摘要：所谓课堂教学效果是指在看限的课堂时间内，学生对所学知识的掌程度及学生在原有基础上读、说、听、写能力培养提高的幅度等几个方面的总和。如果这几个方面达到了综合发展，并且能实现教育者所期盼的目标，那么可以说课堂效果是高的，反之则是低的。 关键词：语文课堂　教学效果　情景导入　设问导思 寓教于乐 所谓课堂教学效果是指在有限的课堂时间内，学生对所学知识的掌程度及学生在原有基础上读、说、听、写能力培养提高的幅度等几个方面的总和。如果这几个方面达到了综合发展，并且能实现教育者所期盼的目标，那么可以说课堂效果是高的，反之则是低的。近几年，在工作实践中，我对如何提高语文课堂教学效果进行了大胆尝试。 一、情景导人，努力使学生在情景交融中心领神会 良好的开端是成功的一半。富有艺术性的导入，能巧妙地渲染教育情境，激起学生情感上的共鸣，引导学生向着敞开的知识大门迈进，从而为教学向深层次发展营造良好的氛围。 用音乐再现课文情景。屠格涅夫说过：“有些情感是我们只能意会不可言传的。”意会作用于审美者的心理接受机制，对一些问题的理解远比言语深刻，因为意会可以给予审美者以丰富的想象空间。而音乐有其自己丰富的语言、鲜明的形象、深远的意境，更易于激起学生丰富的想象，以至心驰神往达到意想不到的教学效果。 当代著名诗人柯岩的《周总理，你在哪里》一诗，充分体现了周总理的崇高品质和伟大的人格，文章表现了亿万人民对总理的无限深情和对总理的深切悼念。本文如果像以往那样讲一讲、练一练，学生对文章的情景是难以理解和接受的。我在上课时精心挑选了一段悲凉的小提琴独奏曲，听着曲子，读着课文“我们在天安门前深情地呼唤：周――总――理――广场回音：“呵，轻些呀，轻些，他正在中南海接见外宾，他正在政治局出席会议……”再借助一张周总理的黑白照片，加上教师的语言描述和录像投影，学生们仿佛到了天安门广场，看到了那泣不成声的悼念周总理的人群，课文的语言似乎成了他们内心的感受，大部分学生都流下了泪水……对课文有了更深的共鸣。用音乐渲染教学情境，关键在于所选取的音乐与教材语言在整个基调、意境上以及情节的发展上要和谐，否则，就起不到应有的作用，达不到应有的效果。 用电化教学手段再现课文情景。在语文教学中，利用录音机、幻灯机、投影机、电视等电教媒体，创设良好的教学情况，不仅能缩短教学时间，而且能活跃学生思维，加快加深对教材的理解和记忆，不仅易于激发学生的学习兴趣，而且取得了“粉笔加黑板”所不可比拟的教学效果。如：在学习《老山界》《孔乙己》《岳阳楼记》等课文时，我利用幻灯片、投影仪再现性的画面，课文中的意境就很容易被学生接受了。另外，对于课文中的重点词句及学生不易理解的句子，分别制成幻灯片展示给学生，边看投影边进行讲解，对于加快学生掌握知识的节奏大有裨益，既加深了学生对重点句子的记忆，又加深了对课文的理解。 二、设问导思，充分发挥学生的主体作用 提高课堂教学效果，必须处理好教师的主导作用和学生的主体作用的关系，使学生能够在教师的引导下，积极、自觉、主动地学习，真正成为学习的主人。这也是素质教育的基本要求。因此，在课堂教学中，教师要根据教材内容恰如其分地质疑设悬，从多侧面、多角度、多层次等方面提出问题，使文章内容在老师设问引导、学生争相回答过程中得到理解、消化、吸收。如：我在讲授《孔乙己》一课时，没有像以前那样，先介绍课文题目、背景、作者及特点，而是先让同学们初读课文，然后各抒己见，谈谈孔乙己是什么样一个人?待同学们从不同角度谈出了自己的看法后，我又逐一引发探问：孔乙己生活在什么样的社会环境中?是谁害了孔乙己?孔乙己的悲惨命运揭示的社会主题是什么?这篇小说是通过描写什么情节来烘托小说主自的?这样，教师将一个个问题不断深化，使学生时常处于积极思考之中，顺着思路，层层深入，学习领悟到鲁迅先生独具匠心的精巧布局，不仅入木三分地、无情地鞭挞了封建科举制度害死了一个个像孔乙己这样的知识分子，而且也用“软刀子”让那些不觉醒的“短衣帮”们帮着统治者去害死无数和自己一样的受苦人，最后使自己也在被害之中。从而揭露了那个冷酷、残暴、没有一丝同情与温暖的“病态社会”。一堂课下来，同学们普遍反映：像这样的语文课，听起来轻松，说起来自然，学起来有兴趣。 三、寓教于乐，不断激发学生的学习兴趣 治学以兴趣为主，学生一旦对语文感兴趣，就会表现得积极主动和全神贯注。因此，可以说激发兴趣是提高语文课堂教学效果的基本前提。而寓乐于教是激发、培养学生学习兴趣最有效的手段之一。 首先，教师在课堂上应营造一种和谐愉悦的氛围。教师在教学过程中要力求用幽默风趣的语言去传授知识，这不仅能使优秀的学生笑而有得，同时也能使学困生在愉快和谐的气氛中受到触动，获得知识。