本科生知识、能力、素质培养结构体系探析——以旅游管理专业为例.pdfVIP

第25卷第2期 本科生知识、能力、素质培养结构体系探析 2008年6月 本科生知识、能力、素质培养结构体系探析木 — — 以旅游管理专业为例 马 鹏 王天佑 (天津财经大学旅游系 天津 300242) 摘 要：本文在阐述了知识、能力、素质的内涵并剖析了三者间的辩证关系的基础上，归纳总结了旅游管 理专业本科生知识、能力与素质的培养结构体系，为旅游管理专业本科生培养模式构建和课程体系设置的研究 提供一定的借鉴和参考依据。 关键词：知识；能力；素质；结构 社会就业竞争压力的加剧和高等教育向素质教育迈进 的具体方式以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。姚 的趋势要求现代高等教育重新审视其培养目标与培育模式。 允柱定义能力为人们表现出来的解决问题可能性的个性心 以 “宽口径、厚基础”和 “通识教育”为代表的培养目标 理特征，是完成任务、达到目标的必要条件【2 。唐进元则 与模式已经获得高等教育学者广泛的认同。培养本科生的 认为能力可以解释为：获取知识、运用知识解决问题、创 知识、能力、素质则是该培养目标与模式的具体体现。本 造财富的本领、技术、方法【3】。能力可以分为一般能力与 文通过分析三者间的辩证关系，归纳总结前人的研究成果， 特殊能力，一般能力的发展为特殊能力的发展创造了有利 提出了旅游管理专业本科生应具备的知识、能力和素质培 条件；而在各种活动中发展特殊能力的同时，也会促进 养结构体系。 一 般能力的发展。 一 、 知识、能力和素质的内涵 (三)素质的内涵 (一)知识的内涵 素质是反映人的内在的、本质的、道德情操和心理特 知识是人类对已创造的成果、已发现的规律及积累的 征的范畴。现代意义上的广义素质是指构成人的基本要素 经验按一定结构和体系进行概括和总结而得出关于客观世 的内在规定性，即人的各种属性在现实个体或群体中的具 界的理论、概念、方式和方法。国际经济合作与发展组织 体实现及它们达到的质量和水平，它超出了遗传特征的局 在1996年发布的以知识为基础的经济报告中，对知识的形 限，强调人在先天禀赋的基础上通过教育与实践活动发展 态做了明确界定，指出知识既包括能够编码的知识，如事实 而来的人的主体性的基本品质，是人的智慧、道德等的系 知识、原理知识，也包括那些可以意会但不可以编码的隐 统整合。 性知识，如技能知识、人力知识等…。 二、知识、能力与素质三者的辩证关系 知识可以分为 “陈述性知识”(Declarative Knowledge) 素质是人作为主体发展因素中内在的、基质性的一种 与 “程序性知识”(Procedural Knowledge)。陈述性知识用 概括与抽象，与知识、能力有所区别。首先，素质与知识 来描述 “是什么”或解释 “为什么”的问题；程序性知识 区别主要表现在素质不能通过学习而直接获得也不能传授， 则如何来回答 “怎么办”或 “如何做”的问题。现代素质 素质是深层、隐含的，不能脱离有生命的人体而独立存在， 教育意义上的知识是两者的有机结合。素质教育要求人的 同时素质只有通过观察人的实际活动表现来评价。其次， 发展要具备全面的知识，不仅仅关注知识的结果更关注知 素质是潜在的而能力是显现的。素质本身不是能力，也不 识形成的过程与相关方法。同时素质教育重视知识的理解 能直接决定一个人的能力，它只能提供一个人能力发展的 与消化，还要求教育中摒弃传统填鸭式的知识灌输，通过 可能性，只有通过后天的教育和实践活动才能使这种发展 教师与学生的互动将核心知识凝聚内化形成并推动学生能