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浅议语文教学中导入语设计摘要：好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；又是开启心灵智慧的钥匙，能激发学生的求知欲。好的新课导入可起到事半功倍的作用，教师在教学中应重视新课的导入。 关键词：语文教学 导入语 设计 语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。”确实，好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符，引诱着听众渐入佳境；又是开启心灵智慧的钥匙，能激发学生的求知欲。 那么，什么样的导语才算是好的导语呢？新课导语的设计，我认为应该注意以下几个方面： 1.导语要新颖别致，忌陈词滥调。一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉得有趣，深感有趣才会去学。 2.导语要美感性与情感性相结合。青少年学生具有强烈的爱美天性和独特的审美观，教材中的课文又大多是极富有情感的，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。 3.导语设计不乏知识性。导语是为学生更好的学习教材服务的。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。 4.导入要短小精悍。导入要在“精”字上下功夫，言简意赅地引学生入胜，激发学生对学习内容的兴趣，紧紧地吸引住学生的注意力，唤起学生浓烈的求知欲望。 教无定法，贵在得法，导入的方法很多，形式也多种多样，现归纳几种，以见一斑： 1.标题导入法。标题是文章的眼睛。从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交代了几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点――百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息？“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个字概括。”这样通过释题引起学生注意，进而探索教材的中心内容。 2.故事导入法。先讲一个短小精悍的与课文有关的故事，吸引学生的注意力，从而导入新课。如《提醒幸福》一文的导入，教师可从下面的故事入手：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿，小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆很着急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆也很着急，因为那个染坊的女儿晒不干布。后来有人来对老婆婆说：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女儿赚钱；天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是开始天天快乐了。可见，生活中，确实有必要提醒自己及时享受幸福，不要让幸福从自己的身边跑掉。这个道理有位女作家用很漂亮的语言说出来了，这就是今天我们要学习的《提醒幸福》。 3.诗词导入法。由诗词导入新课，可以丰富学生的知识，开阔他们的视野，激发他们的兴趣，创造与之相应的课堂气氛，使他们对新课产生兴趣。例如《三峡》可用李白的《早发白帝城》导入：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。《爱莲说》可用杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 4.旧课导入法。孔子曰：“温故而知新。”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。例如《阿长与〈山海经〉》可以这样导入：“同学们，我们学过一篇课文叫《从百草园到三味书屋》，里面提到一个长妈妈，她会讲美女蛇的故事。其实，有关长妈妈神秘迷人的故事还有很多。如果大家想知道，就让我们一起来学习《阿长与〈山海经〉》这篇课文吧。” 5.音乐导入法。音乐既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。如，我在设计《琵琶行》导语时事先选播了古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，让学生在欣赏音乐的基础上，充分领略古诗中乐曲旋律的变化，徐徐流畅――逐渐沉咽――间歇停顿――激越雄壮，然后再进入对古诗内容的讲解。再如讲《孔雀东南飞》时可以放《梁祝》。 6.抒情导入法。有些课文可以直接用一段优美的抒情语言导入，这样既给学生带来了美的享受，又充分调动了他们的情绪。如《爸爸的花儿落了》一文，可以这样导入：“父爱是一座巍峨的大山，父爱是一片辽阔的草原；父爱是燃烧的太阳，父爱是奔涌的江河；父爱是厚重的抚摸，父爱是深情的凝望……下面，