身心障碍大学生压力因应历程之探讨-国立东华大学特殊教育中心.PDFVIP

國立臺東大學特殊教育學系，特殊教育中心 東台灣特殊教育學報，民 92 ，5 期， 143-162 頁 身心障礙大學生壓力因應歷程之探討 林真平 陳靜江 台南縣永康國中 國立高雄師範大學 摘 要 本研究以 Lazarus 和 Folkman（1984）的壓力認知評價與因應模式為架構，深入探討三位視 障、二位肢障及一位聽障大學生之壓力因應歷程。研究者透過深入訪談、相關文件及省思日誌等 方式，分析研究對象在大學階段之壓力事件、對該事件之認知評價、因應策略、因應結果以及相 關因素與壓力因應之關係。 研究結果顯示，六位研究對象的大學生活壓力事件主要來自學業、未來規劃、人際關係、家 庭等方面。其對於不同壓力事件的認知評價包含了：傷害、失去、威脅、挑戰、衝突、超過負荷 及模稜兩可或兼具兩種以上的特質。而其對壓力所採取的因應策略可歸納為：主動因應、計畫、 社會支持、重新定義情境、接受事實、發洩情緒及逃避等七類。 根據研究對象對於壓力事件的因應結果之評價，可以發現即使不同研究對象使用相同屬性的 因應策略，其因應結果也會有所不同；而社會支持普遍對壓力事件因應結果有正向的作用。最後， 本研究亦分析研究對象之個人及環境因素與其壓力事件因應歷程之關係。 關鍵字：身心障礙大學生、壓力因應歷程、壓力事件、認知評價、因應策略、因應結果。 緒 論 生而言，他們如何適應處處強調獨立自主的大 學生活及如何因應所承受的壓力，實值得關 近年來，政府對於特殊教育的日漸重視， 切。 讓愈來愈多身心障礙學生在國民義務教育階 大學階段是學習獨立，尋求認同及追求自 段結束後，還有更多機會進入高中(職)與大專 我實現的時期，當這些目標無法達成時，大學 院校接受教育。其中，在高等教育階段，根據 生便容易產生不同方面的苦惱 ( 李坤崇，民 民國九十年的統計，全國大專院校身心障礙學 87 ；黃春枝，民88) 。對於身心障礙大學生而 生在校總人數約有 2874 人(教育部，民 90) ， 言，因為有身體方面的限制及其他因素需要克 可以預期往後將有更多的身心障礙學生進入 服，要適應大學生活，達成上述目標，恐怕要 大學就讀。對於這些散置各校，在身體或感官 比一般大學生來得困難。國內有關研究即發 功能受限，而可能需要長期輔助或支持的大學 現：視障、聽障學生通常會因其感官的障礙造 ．144 ． 身心障礙大學生壓力因應歷程之探討 成學業學習的困難(何慧玥，民 82 ；陳麗君 ， 中相關服務 、對服務的滿意度及父母的社會支 民 84) ，其困難包括 ：無法完全吸收上課內容 、 持都與身心障礙大學生的適應有顯著關係 ，能 蒐集及閱讀資料不易、基礎學科能力較弱等 獲得社會支持及相關校園服務較能減低適應 (萬明美、張照明、陳麗君，民 86 ；蕭金土 、 生活的壓力程度 。有鑑於此 ，教育部為了輔導 許天威、吳訓生 ，民90) 。此外，人際關係也 大學校園內的身心障礙學生 ，於民國八十八年 是身心障礙大學生大學生活的壓力來源之一 擬定了「大專校院輔導身心障礙學生實施要 (陳麗君 ，民 84 ；萬明美等人 ，民 86 ；張英鵬 ， 點 」的辦法 ，目前各大專院校是由學生輔導中 民 90 ；蕭金土等人 ，民 90) 。他們不知如何與 心，或專為身心障礙學生設置的資源教室負 同儕建立深入的關係，會因此感到難過 、痛