任务驱动教学法在数控加工实习中的应用论文.pdfVIP

《装备制造技术}2017年第03期 任务驱动教学法在数控加工实习中的应用 徐青青，秦运动，陈莹 (宿迁学院机电工程学院，江苏宿迁223800) 摘要：数控实训课程具有较强的实践性，与理论知识紧密结合，是一门综合性学科。本文针对学生的实际情况，创新性 的采用任务驱动教与学的方式，学生以“任务”为中心进行学习，检验和总结学习过程最终以学生完成任务的程度来决 定。从而改变学生当前的学习状态，提高学生分析问题与解决实际问题的能力。将“任务驱动教学法”成功应用到我院 数控实训模式中，体现一种崭新的现代教育理念和全新的教学模式，使学生的主观能动性得到充分发挥。 关键词：数控实训；任务驱动；教学模式 中图分类号：G712 文献标识码：A 在数控实训传统教学中，学生实习的内容一般 都是分析零件图纸、确定加工工艺，单一的实训内 课前准备L—一布置任务L—一自主学习L—一学生小结L—一教师总结 创设情境广—…|明确目标广—…I完成任务r—…l反思成败r二—1效果讲解 容，使学生主观能甜陛得不到充分发挥。实训过程 中，教师把书本理论知识讲授给学生，进行固定操作 图1任务驱动教学法的教学流程 模式的学习，理论知识点过多，比较繁琐，过于抽象， 既浪费时间又影响教学效果。 3任务驱动教学法的教学案例 针对我院目前实训教学模式中存在的一些弊 端，将任务驱动教学法创新性的应用在数控实训。从 3．1课前准备，创设情境 实际教学效果上来看，学生更容易接受，取得较为理 课前准备是实施任务驱动法教学的首要环节。 想的教学效果【l】。 准备的任务设计要考虑到全体学生，难度要适中，主 要包括：教学情境准备；计算机、机床、工艺装备、工 1“任务驱动”教学法的内涵 件量具等教学设施的准备；完成任务过程中各类表 格准备嘲。 “任务驱动教学法”源于建构主义的学习理论。 3．2教学步骤 在数控实训教学的过程中，学生围绕“任务”进行自 (1)布置任务 主探究。学生在编制零件程序、加工完成任务的过程 布置任务是核心环节，教师由于学生实际情况不 中始终处于主体地位，教师帮助学生完成任务。这样 同，每人掌握程度不同，将任务设计成若干个典型的 更有利于培养学生的自学能力以及探究、合作精神。 小任务。教师适当引导学生，使师生之间互帮互助，使 加工零件过程中贯穿教与学。按照实训课程的大纲要 2任务驱动法的实施环节 求，将实训课程设计成三个模块，每一模块的零件都 源于工厂。让学生切身体会到真实的车间情景。 任务的设置，实施任务，达到预定的目标。任务 教学过程以图2的零件为例，将外形铣削、外槽 的设计要合理、贴近真实生活。难度要适中，由学生 切削、外螺纹加工综合在同一零件上进行系统任务 的自身因素和数控理论知识来决定[2】。在教学中的教 训练。图3是车间加工实体图，更方便学生对零件有 学流程如图1所示。 直观上的认识。 收稿El期：2016—12—17 作者简介：徐青青(1985一)，女，硕士，实验师，主要从事数控技术等方面的教学与研究工作。 25