《乐理》CAI课件制作与教学实验.docVIP

　　《乐理》CAI课件制作与教学实验|第1 input type=hidden value=lunedia公司推出的多媒体制作软件，几乎所有多媒体程序都可在此软件中得以实现。在这里仅对声音文件的编制略介绍一下，计算机的数字音频技术不仅可以使课件在教学内容的表达上有声有色，更主要的是它加强了学生的记忆，尤其是音乐课件更要在音乐的音质、清晰度、流畅性、厚度、层次感等处要有所讲究，本课件中含有大量的谱例，这些谱例均可打开或关闭，学生使用本课件做练习时，可在有谱例的页面先聆听音响后作题，这种先建立感性认识再做练习的方法是常规的“纸上谈兵”所无法比拟的。 本课件的声音文件有两种：波形文件与MIDI文件，波形文件的实现很容易，将“声音”设计按钮拖至流程图的需要声音的地方，并“打开”它进行装载和设置即可。值得一说的是：Author格式保存的声音文件。这些“波形”文件占用的字节很多，一分钟要十多MB，如要在课件的演示或交互中长时间使用，就使课件变得太庞大，而造成在运行中出现断断续续的不流畅现象。但这种文件的音响是 “原味的”，效果好，如在几秒钟的片头音乐中，还是值得一用。如要作为长时间的背景音乐，最好选用MIDI音乐，它占用的字节极少。但Authorme.u32文件，（该文件未随AuthorIDI文件，但这些MIDI音乐并不是单声部单音色的音响，而是调用了合成器和音源的音色库，并经过精心编制的多声部音乐。我系的多媒体教室在每台学生机上都配备有音源、耳机和MIDI键盘，运行课件时可不走样地播放出这些MIDI文件，在教学实验中学生对此反映较佳。 除运用“AuthorIDI制作软件，用于课件中各背景音乐或练习题中谱例制作)；Snap32（抓图软件，将图形文件或乐谱抓至课件的相关界面）；Photoshop( 图形处理软件，对课件中的各界面的图形进行处理)等。 4．《乐理》（CAI）课件的知识点及练习题形 以上各题形均是以模块形式独立建库，同一题形可在选定的单元或综合试题中进行随机抽题，无形中“扩充”了题量，同时因每次随机抽题各不相同，对学生而言具有一定的挑战性。 二、《乐理》(CAI)课件在教学实践中的利弊分析 《乐理》(CAI)课件在正式教学使用前，就已在部分教师和个别学生中试用，并根据他们提出的意见做了一定的修改，在逐一解决这些问题后才正式用在教学实验中。 试用本课件进行教学实验的班级是2000级表演班，因在入学考试中有《乐理》的考试课目，所以本班学生已基本掌握了本课程的百分之六十的内容。在教学课时的安排是：以每三章节为一单元，每单元课堂教学两次上机一次，共上机七次，六次练习，每次一小时，最后一次是考试（成绩由计算机当即批出），时间为九十分钟。 1． 利弊分析 《乐理》(CAI)辅助教学课件在教学实践中的运用，大大地提高了学生学习的兴趣和主动性，使各种练习由原来的“枯燥”为“有趣”，使“静止”为“动态”，使“无声”为“有声”。 《乐理》课是音乐学习中各专业学生必学的基础课程，传统教学方式是在课堂或课后做大量的作业来巩固所学的知识，《乐理》(CAI)辅助教学课件在教学实验中的运用后，再没有给此班学生布置过课外作业，从而减轻了学生课业负担和教师批改作业的工作量。通过期末的综合分析，其各单元的练习及期末考试成绩均还理想，总体还略高于传统卷面答题的成绩。 学生在答错题时，课件即刻给出正确的答案，并伴有音响和动画以加深印想，以对照检查，找出自己存在的问题，提高分析问题和解决问题的能力。综合自测题和期末考试是由计算机随机从题库出题，每个学生得到的题目都不相同，可避免或减少传统考试中学生作弊的现象发生，基本可避免试题泄露的事件发生，保证了考试的公正。 计算机技术可以说是人类创造和使用工具史中最辉煌的典范。以多媒体计算机教学或辅助教学是教育领域的一大革命，它将对今后教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。利用《乐理》(CAI)课件进行辅助教学无形中提高了学生对计算机的运用能力，这对师范院校的学生来说意义更加深远。 当然，《乐理》(CAI)辅助教学课件在教学实践中的运用，削弱了传统教学活动中师生间的感情交流，一人一机的学生方式也缺少了学生间的相互交往、讨论、竞争和共同学习提高的群体学习气氛，在一定程度上也影响了教学的效果。 目前《乐理》(CAI)课件的编制有“牵着鼻子走”的成份，一旦进入答题就只能“一竿子插到底”，（为了记分的准确，本课件没有设置“上一页”的返回“按钮”，只有在答题完毕时的成绩页中置有返回主菜单和各单元菜单的“按钮”。）限制了学生练习时的主动性和灵活性。因每题均有一定的答题时间限制，程度不同地在学生的心理上造成了一定压力，忙中出错的现象较常见，从而降低了答题成绩。 目前《乐理》(C