中小学校建设环境评价方法研究.docVIP

　　中小学校建设环境评价方法研究 第一章绪论 1.1课题研究的背景和意义 2008年5月12日14时28分发生的里氏8.0级汶川大地震，是一次破坏性强、波及范围广、救灾难度大的地震。这场地震在一瞬间改变了很多人的生活，毁坏了他们的家园，令许多人家破人亡、无家可归，在失去亲人和财产的同时也让他们失去了继续生活的勇气，加上伴随着地震灾害产生的次生灾害，比如泥石流、滑坡等给这些人们带来了巨大的伤痛。这场地震对教育建筑造成了十分严重的破坏，受到了社会各界的广泛关注。据统计，四川省共有13768所学校受到不同程度的损坏，需要恢复重建或者维修加固的学校有11687所。尤其是国家划定的川、甘、陕三省极重灾区和重灾区的51个区县中，倒塌和需要加固的中小学校建筑的比例高达67%。灾难发生后，全国迅速地开展重建工作，各地也纷纷通过各种形式向灾区民众伸出援助之手，相关的专业人员更是用自己的知识解决问题。 建筑业界针对灾后重建工作开展了深入的讨论和研究，灾后重建中小学校这个特殊的产物更是引起了广泛的关注，相关的研究就此展开。在党中央统一部署和社会各界的关注和支持下，截至2009年12月10日，四川省国定39个重灾县累计己开工建设学校2954所，占需要恢复重建学校总数3002所的98.40%;省定12个重灾县累计己开工建设学校983所，占需要恢复重建学校总数995所的98.79%。灾后中小学校重建工作较好较快的开展，2000多所中小学校建成并投入了使用，学生们很快地就走进了新学校。这些学校在人们过度关注修建时间和修建质量的情况下完成，它们在投入使用后的情况怎么样？是否真正地满足了灾难之后的中小学生、教师、家长、学校管理者的使用需求和心理特征？我们如何来评价这些建筑环境的优劣以及它们对灾后人们特殊的心理、行为特征的影响？如何来保证灾后重建中小学校能为经历灾难的孩子提供更利于他们健康成长的环境？这些问题在灾后重建背景下变得尤为突出。作为国家自然科学基金项目《汶川地震灾后重建中小学校建成环境评估研究》的子课题《中小学校建成环境评估方法研究》适时地产生了。本课题在许多宏观的时政背景和微观的科研背景下被筛选出来进行系统研究。评估方法的研究，是整个课题的前期基础，必须提前进行，具有一定的必要性和紧迫性。 1.1.2 课题研究的意义 中小学校是青少年学习、生活、成长最主要的场所，校园空间与环境整体和谐的塑造便是中小学校建筑设计的关键所在。它涵盖了很多方面，包括社会的、技术的、生理的、心理的和行为的很多领域。校园环境是他们认知学习、个性发展、情感交流、品德形成、开创理想的舞台。许多的中小学校建筑在视觉上容易给人一种千篇一律、干枯的感觉，与波光粼粼、绿树成荫的校园空间形成鲜明的对比。然而学校环境将伴随着中小学生度过他们人生中最快乐的时光，这里的广场、座椅、雕塑、假山都将成为他们终生的记忆。所以对中小学校建成环境的研究是十分重要的，中小学校建成环境评估方法是学校建筑评估体系的重要组成部分，它的理论和实践意义如下： (1)理论意义： 灾后重建中小学校建成环境评估是通过一定的程序对这些重建学校建成建筑的性能进行测量，检验建筑的实际使用是否达到预期的设想，需要考察的参数包括建筑的功能、物理性能、生理性能、环境效益、社会效益以及使用者的心理感受等，评价的结果作为信息反馈可以对未来的中小学校建筑设计产生重要的影响。针对灾后重建中小学校的特殊性，直接全盘照搬已有的评价方法、评价体系和评价过程明显不合时宜，也缺乏科学性。于是，论文根据灾后重建中小学校建成环境的特殊性，合理的筛选出科学的评估方法，支撑课题的后续研究。评估方法研究是评估研究的前提，将有助于进一步完善建成环境评价体系。同时对以后的灾后重建中小学校建筑提供科学的参考和理论基础，以便最大限度地提高设计的综合效益和质量。这样一套完整的科学评估系统，必然为后续的中小学校评估指标体系研究提供理论和技术支撑。 (2)实践意义： 在灾后重建中小学校建设完成并投入使用之后，对中小学校建成环境评估方法进行研究有重要的实践意义。目前，建成环境评估在我国依然处于起步阶段，理论上主要是国外理论体系的推广，实践上缺少结合使用者心理及行为、社会文化背景与建筑技术的综合环境评价，没有形成自己的评价模型。评价理论与实践严重脱节，多限于研究者根据研究需要而进行的评价，缺少社会、市场和政府的较全面的支持，操作起来困难重重。依托国家自然科学基金项目，课题组深入到灾后重建的学校，得到当地政府和学校的大力支持，收集到了很多宝贵的资料，结合这些资料，对灾后重建中小学校建成环境评佔方法进行研究，得出一套适合于这类建筑的评估方法可以有效地评估这些学校。在对这些学校的评估过程中细致的选取评价因素集，发现设计中的优点以及不足，及时的修正或者维护，能更有效地促进中小学校建成环境