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教学交流木扎实推进研究式教学 提高主体班培训质量 扎实推进研究式教学 提高主体班培训质量 ●吴 少雄 当前随着揭阳市党政干部队伍实现整体性新 一 转变教学理念为突破口，大力倡导研究 老交替，大批年轻干部走上领导岗位。这批领导 式教学 干部的文化层次和知识水平较高，大多是大学生 所谓研究式教学就是以需求为导向，以探索 甚至研究生。对于这样的教学对象，党校课堂教 问题为核心，以培养分析、研究、解决问题能力 学再像过去那样以讲授为主的“单向灌输”已经 为目标，在探索和解决工作难题的同时，帮助学 不适应学员的需要。为改变 “你讲的我知道，你 员获取新知识、提高能力。转变观念的教学理 没讲的我也知道”的被动局面，尽快实现教学观 念、教学方式及教学相长的统一过程。研究式教 念的科学整合，既要认识到 “单向灌输”教学的 学有四个基本特征：一是重过程。研究式教学重 必要性，又要认识到它存在的不足，扬长避短， 在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提 逐步加大研究式教学的比重，这是当今干部教育 高。研究的结果，可能是提出一种见解、产生一 培训之大势所趋。同时从目前揭阳市党校师资队 个议案。在研究性学习的过程中，学员是否掌握 伍状况看，党校师资队伍面临着新的压力，党校 某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对 教师出现年龄、学历、实践经验上的 “三倒挂” 所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有 现象，在培训资源失去了优势的情况下，这就需 所发现、有所创造。换句话说，研究式教学的过 要教师尽快提高自身的教学能力，引导学员探索 程本身也就是它所追求的结果。二是重应用。学 和寻求解答问题的途径，通过研究式教学促进问 以致用是研究式教学又一基本特征。研究式教学 题的解决。面对新的形势和任务要求，特别是针 重在知识技能的应用，而不在于短期内掌握知识 对揭阳市领导干部素质不断提高、培训对象主体 的量。三是重体验。研究式教学不仅重视学习过 性增强和党校教师存在问题这一实际，我们的教 程中的理性认识，如方法的掌握、能力的提高 学目标必须提升，不但要倡导培养学习型干部， 等，还十分重观感性认识，即学习的体验。传统 更要倡导培养科研型干部；教学的重心必须调 的教育培训以知识传授为目的，其教学过程基本 整，不但要注重知识教育，更要注重能力教育特 上是间接经验的学习，这使得学员能够在有限的 别是执政能力教育；教学的焦点必须前移，不但 时间内，学习掌握人类积累的丰富的知识体系。 要强调理论问题的把握，更要重视对现实问题的 然而现代干部教育培训不仅有文化传递的功能， 研究。因此，进一步深化教学改革，大力倡导并 还需要发展人的个性、提高人的素质，包括培养 推进研究式教学，注重教学的互动性、创新性和 创造能力和实践能力。实践证明，研究式教学作 开放性，对提高主体班培训质量具有重要的理论 为一种全新的教学理念，是提高党校主体班教学 和实践意义。 质量的有效途径。因此，我们要把研究式教学这 揭阳论丛木29 扎实推进研究式教学 提高主体班培训质量 教学交流 一 新理念落实到每一位教师、渗透到教学的各个 质和学术素养。一方面要在教师中深入开展 “铸 环节中，实现课堂教学从知识的讲授型向研究型 师魄、修师德、树师表、练师能”括动，引导教 转变；组织教学由单向型向双向型转变；教学方 师爱岗敬业，另一方面教师要有较好的学术素 法由单一型向运用多种教法转变，真正把教学过 养、良好的沟通技巧和灵活的教学方法。要搞好 程转变成为教师和学员一起深入学习、研究问题 课前调研，教授方法要灵活多样，采用答疑式、 的双向互动过程。 研讨式、案例式、情景模拟式等方法，使教学课 二充分发挥教师的主导作用。积极实施研 堂形成良好的气氛，保证教学顺利开展