第六章 幼儿心理的发展(xin).ppt

第六章　幼儿心理的发展 【教学目标】 了解幼儿期的年龄阶段和身心发展的基本特征；了解儿童游戏的有关理论，以及游戏对幼儿心理发展的作用；了解幼儿言语发展的一般特点，着重掌握幼儿语法掌握和口头语言语发展的特点；掌握幼儿认知发展（特别是思维发展）的主要特点，并了解其对学前教育教学的指导意义；了解幼儿个性和社会性形成、发展的特点，并着重掌握幼儿道德认知形成发展的规律。 【重点与难点】 重点：幼儿认知的发展；幼儿个性和社会性的发展。 难点：游戏的理论；皮亚杰关于幼儿思维的研究；皮亚杰的儿童认知和发展研究；侵犯行为理论；亲社会行为理论。 基本概念 幼儿期指儿童从３岁到６、７岁这段时期。此时期是儿童进入幼儿园的时期，所以称为幼儿期，也叫学前期。 幼儿期是许多能力发展的关键时期： 如：小提琴学习:3岁；钢琴:5岁；口头语言:3-7岁 幼儿期是可塑性很大的一个时期，为进入小学做准备 。 基本特点 认识活动的具体形象性。 心理活动和行为初步具有随意性，但仍以无意性为主。 个性初步形成。 第一节 幼儿的生理发展 一、身体发育 身高、体重：发展速度稍慢于3岁前，但仍相当迅速 骨骼：软骨多，硬度小，富弹性，易变形 肌肉：3岁时大肌肉已有较大发展，而小肌肉到5-7岁时才开始发展 心脏： 重量：7岁已增到出生时的4-5倍，但还不及成人 脉搏：3岁：100次/分； 7岁：85-90次/分； 成人：72次/分 呼吸： 肺活量已较前增加，但呼吸数仍较多 初生：40-44次/分；3岁：24次/分；7岁：22次/分；成人：16次/分 二、神经系统的发展 （一）大脑结构的发展： 1、脑量继续迅速增加： 出生：390g ；3岁：1000g；7岁：1280g；成人：1700g 2、脑电的证据： 4-20岁间两个显著加速的时期： 5－6岁间（幼儿期）、13－14岁间 （二）大脑机能的发展 1、神经活动的兴奋和抑制过程均增强，条件反射易形成和巩固 a、兴奋过程： 儿童觉醒时间不断增加，睡眠时间相对减少 条件反射易建立 b、抑制过程： 进行比较精确的辨别 越来越能控制自己的行为 2、两种信号系统协同发展 a、第二信号系统作用不断增长，但仍以第一信号为主 b、两种信号系统之间复杂的相互作用开始发生 （三）神经系统迅速发展，为儿童心理的发展提供了先决条件 布卢姆：智力发展的速度递减规律 5岁是智力发展最迅速的时期（假定17岁为发展的最高点） 1岁 4岁 8岁 13岁 17岁 20% 50% 80% 92% 100% 第二节　幼儿的游戏 游戏是学前儿童的主导活动 主导活动—最适合儿童身心发展的活动形式。 游戏对幼儿身心发展起着极为重要的作用 “小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。” ——陈鹤琴 第二节　幼儿的游戏 一、游戏的理论 早期的传统理论 霍尔的“复演说” 席勒-斯宾塞的“精力过剩说” 格罗斯的“生活准备说” 拉扎鲁斯-帕特瑞克的“娱乐-放松说” 博伊千介克的“成熟说” 第二节　幼儿的游戏 ２、当代的游戏理论 精神分析理论 游戏是补偿现实生活中不能满足的愿望和克服创伤性事件的手段。 游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。 第二节　幼儿的游戏 2、当代的游戏理论 认知动力说 游戏是儿童认识新事物的方法，是巩固和扩大概念、机能的方法。 是同化过程而非顺应过程。 受儿童认知发展特点的影响。 皮亚杰从认知角度对儿童游戏的探讨及游戏发展水平与智力发展水平相适应，对于游戏理论的发展具有重要价值。但他过于强调智力发展对于儿童游戏的制约，而忽视游戏对于智力发展的促进作用。 第二节　幼儿的游戏 2、当代的游戏理论 学习理论 游戏也是一种学习行为。 遵循效果律和练习律。 受社会文化和教育要求的影响。 2、当代的游戏理论 我们的观点(前苏联和国内)： 游戏是儿童反映社会现实生活的一种特殊方式，是儿童想象和现实的特殊结合，是对成人活动向往和模仿的结果。 二、游戏对儿童心理发展的作用 （一）游戏可增强体质（尤其是活动性游戏）和发展动作。 （二）游戏是认识世界的手段，可以促进儿童智力的发展。 表现在认知的各个方面 感觉 记忆：游戏条件下，儿童有意记忆的效果比实验室条件下好。 儿童在不同条件下识记五个词的平均数(苏联伊斯托米娜) 年龄（岁