第六章学前儿童的言语.ppt

第六章 学前儿童的言语和思维 第一节 言语概述 第二节 学前儿童的言语 第三节 思维的概述 第四节 学前儿童的思维 第一节 言语概述 一、言语及其作用 （一）什么是言语 1、概念 言语：是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。 语言：是以词为基本单位，以语法为构造规则而组成的符号系统。 2、言语与语言的关系 言语和语言是两个既有区别又有联系的概念。 区别：语言的形成是一种社会现象，它是人类社会实践活动中产生，并随着人类社会的发展而发展。每个名族都有自己的语言，人们把语言作为相互交际的工具。 言语是个体在不断掌握、运用和理解语言的过程中发生的心理现象。人们可以使用不同的语言，但其心理过程有普遍的规律。言语是心理学研究的对象。 联系：作为心理现象的言语不能离开语言而独立地进行。儿童只有在一定的语言环境中才能学会并进行言语；另一方面，语言也只有在人们的言语交流活动中才能发挥它的作用，并不断地得到丰富和发展。 （二）言语的作用 1、言语的符号固着功能 言语的符号固着功能指人们言语中的每一个词都代表着一定的对象。如“蔬菜” 2、言语的概括功能 任何一个词都是代表一类事物和一类现象，是具有概括性的。如“猫” 3、言语的交流功能 二、言语的种类 言语分为外部言语和内部言语。外部言语又可以分为口头言语和书面言语的两种。 （一）外部言语 1、口头言语：是指以听、说为主的言语。它通常以对话和独白的形式来进行。 2、书面言语：是指人们用文字来表达思想和情感的言语。 儿童掌握书面言语一般要经过识字、阅读和写作三个阶段。 （二）内部言语 内部言语指只为语言使用者所意识到的内隐的言语，也叫做不出声的言语。 第二节 学前儿童的言语 一、学前儿童口头言语的发展 学前儿童的言语主要是口头言语。他们的口头言语不是生来就有的，而是儿童的后天生活中逐渐掌握的。 学前儿童口头言语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及言语机能的发展等方面。 【研究分析】给9个月的婴儿看狼和羊的画片.每当出示羊时,就用温柔的声音说羊,羊,这是小羊,而出示狼时,就用凶狠的声音说狼,狼,这是老狼.若干次以后,当实验者用温柔的声音说羊呢 羊在哪里 婴儿就会指画着羊的图片,反之亦然.这时,实验者突然改变说话的语调,用凶狠的声音说羊呢 羊在哪里 婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片.这说明了什么 (1)单词句阶段(1～1.5岁)特点 ①单音重叠. 【典型表现】把汽车叫做笛笛,把小狗叫做汪汪. ②一词多义. 【典型表现】孩子见到猫,叫猫猫,见到带毛的东西,如毛手套,毛领子一类的生活用品,也都叫猫猫. ③以词代句. 【典型表现】孩子说出拿这个词,有时代表他要拿奶瓶,有时代表他要拿玩具,还有时代表他要拿别的孩子手里的食物. 电报句或电报式语句，主要有三种形式： 简单的主谓句，如“妈妈来”，“球球掉了”等 简单的谓宾句，如“要娃娃”，“拿糖糖” 简单的主谓宾句，如“爸爸上班” But （1）对一些结构复杂的句子，还不能理解。 如：被动语态-“小玲被小楠撞倒了”。 双重否定-“小朋友没有一个不喜欢听故事的。 二、学前儿童内部言语的发展 三、学前儿童书面言语的发展 三、学前儿童书面言语的发展 四、学前儿童言语的培养 * （一）语音的发生与发展 1、发音准备期 简单发音阶段 连续音节阶段 学话萌芽阶段 （哭、ei、on、d、a、nei等） （ba-ba、ma-ma、ge-ge等） （mao-mao、deng-deng等） （1-3个月） （4-8个月） （9-12个月） 本能 会形成条件反射 牙牙学语 （一）语音的发生与发展 2、听词阶段 出生-10天 8-9个月 11个月左右 （区分语音和其它声音）对语音表现出明显的“偏爱” （词语依托于情景：动作、表情等） （词语成为独立的信号） （一）语音的发生与发展 3、理解词阶段 1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。 所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。 （一）语音的发生与发展 4、逐渐掌握本族语言的全部语音 一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。 4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。 4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。 （一）语音的发生与发展 5、对语音的意识开始形成 2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别自己和别人发