高中物理课标培训 专题八：高中物理新课程的课程资源开发第一讲..docVIP

高中物理新课程远程研修 专题八 高中物理新课程中的课程资源开发 第一讲：高中物理课程资源开发的要求和方法 各位老师，大家好！欢迎再次来到高中物理新课程远程研修专题节目。这一讲我们讨论的主题是高中物理新课程中的课程资源开发。该专题分为两讲，第一讲是高中物理课程资源开发的要求和方法，我们将首先解读课程标准中关于课程资源开发的建议，然后讨论“课程资源开发的途径和方法”。第二讲专门进行“课程资源开发的案例讨论”。下面我们先来探讨第一讲的第一部分内容。 一、解读课程标准中关于课程资源开发的建议 1、什么是物理课程资源？ 提到物理课程资源首先想到的就是物理教材，广义的教材，包括教科书、教辅读物(插入、教参、练习册；另外，图书馆、实验室、计算机房、教室等支撑课程教学的硬件设施、设备应该也是必要的课程资源吧？或者说，课程资源不仅包括学校的硬件，还包括一些软件资源，比如教师、学生、校纪校风等。 物理课程资源应该是一个很广泛的概念，是不是一切能够用于丰富物理课程教学的资源都是物理课程资源，所谓“满眼皆资源、处处是资源”。 以上说的都有一定道理，教科书、教辅读物、教参、练习册一直是我国学校教育的主要课程资源，以至于人们常常误以为就课程资源。一提到开发和利用课程资源，就想到要，要求，或者是多订购几本，甚至进口国外教材。其实，课程资源的内涵极其丰富，少年宫、游乐园农村、高等院校和科研院所课程设计、编制、评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和“满眼皆资源、处处是资源”的观点是不完全正确的，课程资源具有多样性和价值潜在性的特点。这要求物理教师独具慧眼，善于在多样化的、良莠不齐的课程资源中的挖掘有价值的、有效的物理课程资源。可资利用的资源包括教材、教师的特长素质、学生的经验经历、家长以及学校、网络、家庭和地方社区中所有有利于实现物理课程目标、促进物理教师专业成长和学生个性的全面发展的各种资源。 可以对这多样化的课程资源做一个分类，分类的条理性可能对课程资源的开发更有指导意义。 但由于课程资源的含义十分广泛,按照不同的标准有不同的分类方式。如下表8-1所示。 表8-1 课程资源的分类 分类依据 空间分布 性质 物理特性 存在方式 功能特点 类别 校内课程资源 校外课程资源 自然课程资源 社会课程资源 文字资源 实物资源 活动资源 信息化资源 显性课程资源 隐性课程资源 素材性课程资源 条件性课程资源 按照空间分布的不同,可以分为校内课程资源和校外课程资源。 校内课程资源包括：校藏书刊、校内的各种场所设施、校内人文资源、校园风气、各种活动、校办工厂、校园网、校内教师、学生等人员。校外课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。其中，社区的图书馆、科技馆、博物馆、游乐园（如游乐园过山车）、气象站、地震台、水文台、工厂、农村、部队以及科研院所等都是宝贵的课程资源。学生家长与学生家庭的图书、报刊、电脑、学习工具等也是不可忽视的课程资源；丰富的自然资源是我们生存和生活的基础，也是我们开发和利用的重要课程资源。 按照性质的不同,可以将课程资源分为自然的和社会的。 我国幅员辽阔、山川秀美、物产多样，可以开发和利用的自然课程资源极为丰富。太阳光、水（如树枝上的水珠可用于全反射教学）、自然景观都可以成为物理课程资源。认识自然、融入自然，与自然和谐相处，是学生素质养成的重要内容，也是整个课程实施过程应体现的一个基本理念。 人们可以开发与利用的社会课程资源同样也是丰富多样的。保存和展示人类文明成果的图书馆、博物馆、展览馆等无疑是重要的社会课程资源。此外，有些地方性的节日等活动也可以为物理课程建设所用。如，山东潍坊的风筝节,各地端午节的赛龙舟等。 按照物理形态或呈现方式的不同,可以将课程资源分为文字的、实物的、活动的和信息化的。 文字的大家都知道。实物资源表现为多种形式，一类是自然物质，如矿石等。一类是人类生产、生活过程中创造出来的物质，如建筑、机械等（如斜拉索桥图片和起重机）。一类是为教育教学活动专门制作的物品，如挂图、模型、仪器等。实物形式的课程资源具有直观、形象、具体的特点，是常用的课程资源。活动资源内容广泛，包括教师的言语活动和体态语言、班级集体和学生社团的活动、各种集会和文艺演出、社会调查和实践活动，以及师生之间、学生之间的交往等等。充分开发和利用活动课程资源，有利于打破单一的课堂接受模式，使学生在掌握知识的过程中，增进社会适应和社会交往，养成健全的人格。信息化资源以计算机网络为代表，其信息容量大、智能化、虚拟化、网络化和多媒体的特点，是其他课程资源无法替代的。 按照存在方式的不同,可以将课程资源分为显性的和隐性的。 显性课程资源是指看得见、摸得着，可以直接运用于教育教学活动的课程资源。