阅读素养循序引领.PDFVIP

閱讀素養 循序引領 陳欣希 臺 灣 讀 寫 教 學 研 究 學 會 理 事 長 教 育 部 國 民 中 學 推 動 晨 讀 運 動 計 畫 協 同 主 持 人 教 育 部 閱 讀 師 資 區 域 人 才 培 育 計 畫 輔 導 教 授 教 育 部 幼 兒 園 新 課 綱 實 驗 園 所 計 畫 輔 導 教 授 2 0 1 5 【個人介紹】：/hsinhsi 【 學 會 臉 書 】 臺 灣 讀 寫 教 學 研 究 學 會 （ 閱 讀 理 解 問 思 社 群 中 心 ） 分享重點 閱讀推動的目標 循序引領三階段 教師需有的能力 閱讀推動的資源 閱讀推動的目標 擁有能力而能有所得 希望學生擁有閱讀能力（learn to read ）並透過閱 讀而有所得（read to learn ） ﹣﹣得到探索事物的 樂趣、得到生活所需的知識、得到深入思考和多元 觀點的能力 閱讀素養 • PIRLS • PISA 1. 能夠理解並運用書寫語言的能力。 學生對於日常生活中可能接觸到的各種 2. 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 文書資料，運用其閱讀能力所能達到的 理解和詮釋的程度 3. 能從閱讀中學習。 評量所採用的文章除包括一般文章外， 4. 參與學校及生活中閱讀社群的活動。 還包括清單、圖表、表格及操作說明書 等。 5. 由閱讀獲得樂趣。 閱讀，是讀者與文本的互動歴程  「閱讀是指獲取他人已預備好的符號並加以（符號的）辨 認、（行文的）理解、（內容的）分析之過程，有時還伴 隨著朗讀、鑑賞、記憶等行為。  /readnews/archiveshtml 影響閱讀的三大因素 讀者 成熟的讀者，擁有理解監控（後設認知）的能力； 了解閱讀的目標，覺察 自己的困擾，選取適當方 法解決困擾，以透過閱讀而有得。 大人宜為小孩和文本搭橋樑 • 閱讀興趣 • 閱讀能力 • 與人交流 • 閱讀興趣、閱讀能力、與人交流 • 了解小孩＋熟悉文本＋明確步驟 循序引領三階段 欣希觀點 3 策略閱讀 2 理解閱讀 1 習慣閱讀 階段一 習慣閱讀 階段一 習慣閱讀  鋪書  根據學生需求、課程需求，展示多元閱讀素材