浅谈文综地理的复习.ppt

浅谈文综地理的复习 2010年是我省的高考模式发生了改变了。三加文综的模式，给地理学科又带来了新的挑战。纵观近年来全国其他地区的文科综合，呈现了覆盖面低、分值高、综合题跨度大并与政治、历史学科相交叉的特点。因此地理教学复习应注重以下几方面： 1．围绕主干内容，夯实基础知识 从近几年全国文科综合和我省地理X科高考试题来看，都是强调对学科基础主干知识的考查，且不回避已考查过的内容，如一些基本概念、基本原理和基本规律，在试题中反复出现。虽然试题引用了课本以外的知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新的设问角度，但其知识的落脚点都在构成学科基本内容或理论的主体范围内，基础主干知识是分析解决地理问题的基本依据。 首先要全面、系统。一方面要狠抓“双基”教学，充分利用学生手中最基本的素材——教材、地图册、练习题等系统地复习基本考点，另一方面应化繁为简，根据课程标准(高考大纲)把握基础主干内容。 其次，在抓基础主干知识的同时，还应适当补充一些与所学知识相关的、与学生实际生活相联系的地理事物和现象，使基础知识与实际应用相关联。 ?2.注重区域地理，重视地图复习 从近几年来看，高考试卷的地理图像、图表等所占的比重在不断地增加，无图考图的试题也屡见不鲜。而考生恰恰是在此方面出现了较大的问题。在高考地理试题中，“区域地理”一般以大比例尺局部区域图的形式出现，然后进一步考查学生对该区域内重要原理、规律的理解程度及应用能力。由于我市考生的区域地理基础非常薄弱，因此我国必须花大力气来复习区域地理，尤其是区域图像的复习。 3．注重复习效益，提高解题能力 (1)提高复习质量  复习内容就应该从单纯复习知识转向“知识+方法+训练=能力”； 复习方法也应从“复习课”转向“复习活动”。 教师的讲解要讲中有启发、让学生听中有思考，让学生动脑（分析综合、比较判断、归纳演绎、总结概括）对地理事实的发生、发展、变化规程进行思考，而不要只注意结论的背诵。 让学生动手（绘图、列表、列关系式结构式）养成经常看图和分析图表的习惯； 让学生动口（提问、答问、讨论、交流）以及阅读、查询资料等； 培养学生地理思维能力，引导学生讨论、反思、求异、辨析、质疑 ，要让学生利用教材中的案例，引导学生举一反三，利用活动内容，引导学生活学活用，调动学生已有知识，引导学生学会共享，联系实际生活，引导学生验证理论原理形成地理思维方式，解决新问题——会运用。  整个复习过程要形成问题驱动→典型引路→分层推进→方法构建。 如精心设问(教师)→学生研读(带着问题)→师生互动(教师启发，学生思答)→重难点精讲→课堂实践→教师点评→学生反思整理→课后练习→批改建立档案(教师留心学生存在的问题，以备回炉) 的课堂教学模式。  地理复习要注意精选习题，所谓精选的试题应该在内容上是重点，在题型上是经典，方法上是具体步骤化的。 一般而言可以用高考试题和各地的模拟试题，要注意试题的时代性。 针对高考标准答案和学生答案悬殊太大，要进行规范效度练。目前学生对于地理简答题的解答表现出不全、不准、不优、不简，层次不清、东扯西拉、不整洁、不能用地理专业语言不规范等现象。 要培训学生尽可能做到学会合理组织答题思路，讲究答题层次性和逻辑性，准确使用地理语言答题，会答的要答具体，问什么答什么,答在点子上，书写清楚、逻辑严密、文意顺畅。这样的话，阅卷教师比较容易判断考生的解题是否“踩点”或“踩了哪些点”。 在平时的复习中，一定要对文字的组织、层次的划分以及措词的准确等进行积累，从中不断地加以总结，从而真正提高思维方式的科学性、思维过程的严谨性，形成整合信息——信息与答题联系——试题与所学知识有效链接——答案的组织和准确表达终端显示（准确、有序、严密）的解题思路和步骤，减少由于文字表述不当或其他非智力因素而造成的不必要的失分，平常养成良好的答题习惯应该是取得高分的保证。 目前高考最终是用分数来衡量的，注重实效得分应成为备考的专项训练。 查漏补缺， 巩固双基。 深化考点的知识内容，多角度、多层面引导学生思考，发展思维、丰富体验。 传授或交流解题方法、技巧，培养并规范学生的解题习惯，提高应试能力。 主体性原则 针对性原则 拓展性原则 准备阶段：选编试题→→测试→→评卷→→分析统计(成绩、问题) 讲评阶段：试卷分析(教师)→→试题(考点)回顾(学生)→→小组讨论(学生)→→重点讲解点拨(教师)→→小结归纳(师生)→→巩固与强化练习(学生) 反思阶段 4．关注社会热点，注意实际运用 “关注现实，体现国家意志和社会价值观”是文综命题的“主旋律”之一。地理方面与热点结合的命题主要体现在：一是热点问题必须能够体现学科特点，